铁的教学案例(最新推荐).doc

铁的化合物及其应用探究式教学案例1 教学目标1.1知识与技能(1)学生通过实验探究了解fe2+和fe3+的相互转化的条件,(2)在实验探究中学习设计实验方案的一般原则,学会对方案进行评价.1.2过程与方法(1)从实验入手,设置悬拟,引发学生探究的热情,学生通过对探究过程中实验现象的观察,讨论,归纳,呈现.培养实验观察能力,实验现象的描述能力和使用化学用语的技能,通过对实验现象的整理,分析,推理,归纳,从中培养实验分析能力,同时在分组实验中培养合作学习的能力,体验与他人交流的重要性.(2) 学生通过在探究fe2+和fe3+的相互转化的学习过程中对设计方案进行计划,思索和评价,初步形成自主学习化学的能力.1.3情感,态度,价值观学生通过观察和探究,感受到化学世界的无穷奥妙,发展学习化学的兴趣与热情,体验科学探究的艰辛与喜悦.2 学生探究内容fe2+和fe3+的相互转化3 教学过程学习课题教师活动学生活动学习反馈教学设想1.信息导入:fe3+的常用检验方法(1)提问:铁有哪些物理性质 (2)活动:钢皮尺在手中不经意间抽出,满手是血,冲洗过后手完好无损.(3)解释原因:fe3+ + scn-=fe(scn)3fe(scn)3为血红色交流,讨论回答问题.(1)银白色金属,密度7.9g/cm3,有较高的强度,是磁性物质,熔点高达1500,导电导热性较好,延展性好.用途十分广泛.铁是人体不可缺少的元素.(铜墙铁壁,铁石心肠,铁齿铜牙)(2)学生表情:吓呆了!听到解释后大呼上当.(1)让学生贴近生活;(2)引起学生的好奇,激起他们学习知识的欲望.过渡:请同学们回忆,fe3+可以由fe与什么物质反应得来 2.fefe3+的转化板书fefe3+(cl2,br2,o2等氧化剂)举手发言cl2,br2,o2等氧化剂回顾近期所学的知识.过渡:我们还知道铁元素还有一种价态fe2+,fe与什么物质反应可得到fe2+ 3.fefe2+板书fefe2+(盐酸,稀硫酸,cuso4等氧化剂)举手发言盐酸,稀硫酸,cuso4等氧化剂引出fe2+过渡:你们知道fe2+是什么颜色的吗 想不想亲眼看看 4.fe2+fe3+的转化(1)请同学们拿出事先准备好的还原铁粉与硫酸反应的试管仔细观察;(2)引导学生对试管中的现象讨论;(3)置疑:铁与硫酸反应只会生成二价铁,怎么会有三价铁 (4)还有哪些物质也能将二价铁氧化为三价铁 请大胆地猜想,可以用桌上的试剂验证;(5)很好地观察学生实验过程中出现的问题和迷惑;(6)要求学生写出fe2+与cl2反应的离子方程式.(1)学生仔细观察;(2)分析试管中每一层的物质;(3)分析棕色物质由来(4)讨论,用实验验证自己的猜测,在验证的基础上评价方案的优劣;(5)展示实验方案和成果,讨论所选物质有没有达到实验目的,总结结论.(1)试管中的物质分四层,从下往上分别是:还原铁粉,浅绿色的硫酸亚铁晶体,硫酸亚铁溶液,试管壁上有棕色的物质,猜测是含fe3+的物质;(2)二价铁很容易被氧气氧化为三价铁;(3)实验结果:kmno4,cl2,h2o2等可以将二价铁转化为三价铁(4)实验现象:高锰酸钾紫红色褪去;双氧水中有大量气泡,溶液迅速变为棕色;滴加氯水的试管中现象不明显;但三支试管中加kscn后溶液均为血红色;(5)方案评价:用双氧水现象最明显,而且无污染,用氯水污染最严重.(6)2fe2+ + cl2 = 2fe3+ + 2cl_(7)结论:强氧化剂可将fe2+氧化为fe3+.(1)创设情景激活学生思维;主动参与体现学习主动性;(2)培养学生的实验探究能力,规范实验操作;(3)初步学会对实验方案的评价能力;(4)试着引导学生提取信息,对知识总结归纳.过渡:我们已经知道了fe2+易被氧化为fe3+,那怎样才能较好地保存你刚才使用的feso4溶液呢 5.fe3+fe3+的转化 (1)请同学们仔细观察feso4溶液,在观察的基础上猜想,验证;(2)什么样的物质能起到这样的作用 (3)指导学生写出有关反应的离子方程式;(4)让学生观察印刷电路板的原始材料和成品,介绍铜与fe3+反应在工业上的用途.(1)观察,思考,实验探究;(2)讨论,猜想,实验验证;(3)仔细观察所给食物,琢磨成品的制备 (4)总结结论.(1)硫酸铁溶液中加铁粉后溶液由黄色变为浅绿色; 2fe3+ + fe = 3fe2+ (2)硫酸铁溶液中加入铜粉后溶液由黄色变为蓝绿色; 2fe3+ + cu = 2fe2+ + cu2+(评价学生对印刷电路板制备的猜测)(3)硫酸铁溶液可以使淀粉碘化钾试纸变蓝; 2fe3+ + 2i- = i2 + 2fe2+(4)还原性物质(包括还原性较弱的铜)可以将fe3+还原为fe3+(1)学会大胆猜想,习惯探究,提高学习的积极性;(2)贴近工业生产,了解知识的实用性.(3)拓展思维,使学生思考得更深入,广阔.阅读材料:安利铁质叶酸片(新版)产品编号:102046包装:90粒 每片提供10毫克铁,来源于人体极易吸收的富马酸亚铁和葡萄糖酸亚铁. 每片提供0.133毫克叶酸.(叶酸的作用:维持正常的细胞分裂过程,预防巨红血球性贫血的发生) 含有纽崔莱独有的菠菜提取物,提供天然植物营养素. 不含香精,合成色素和防腐剂.外层覆有糖片衣,避免营养素的流失,并易于吞咽.新版铁质叶酸片成分及含量: 铁10毫克 叶酸 133微克 维生素c 30毫克 菠菜浓缩素 35mg老版铁质叶酸片成分及含量: 铁15毫克 叶酸133微克6.学以致用(1)你们从材料中获取了哪些知识 (2)你可以用所学的知识来解释哪些信息 (3)验证学生对vc还原性的猜测.交流,讨论,举手发言(1)人体易吸收fe2+(2)菠菜中含铁,也可以起到补铁的作用(3)fe2+易被氧化为fe3+,所以叶酸片外层要覆糖片衣(4)vc有还原性,将部分被氧化的fe2+还原(实验验证可行)学会用所用知识解释生活中的一些问题,增强理论知识与生活的联系,让学生感受到知识的有效性.4 教学反思按照新课程引导学生探究的理念,我尝试着上了这堂公开课,虽然课上得没让我感到非常满意,但令我欣慰的是:通过上这一节课,我积累了许多宝贵的经验,并且让我跟好地确定了今后的努力方向.1.公开课的准备工作可以让你发现并弄懂很多问题在公开课备课的时候,你必须对每一个知识点都理解得很透彻,将知识与生产生活的联系有全面而深刻的理解.为了弄明白cu与fe3+反应在制作印刷电路板中应用,我把电动车的充电器拆开,找到了一块印刷电路板,找到物理老师,请教了具体的制作过程,在了解之后心里非常激动,找来原材料制作了一个不是很完美的电路板,当时,感到很满足,在这个知识点上不再是只有纯理论了,我可以很自信地向我的学生介绍这一工艺,当时,我想,如果化学课上得像这样实用,让学生亲自体会过程,学生的激情肯定是高涨的.我上的这堂课是实验探究课,在课前,我将每个实验都做了好几遍,这是平时上课做不到的,在实验过程中,我发现实验现象与理论判断相差很大的距离,例如:在硫酸亚铁中加入新制氯水或高锰酸钾,理论上讲溶液会从浅绿色变为黄色,但实际现象并不明显,我还发现在cu与氯化铁反应的溶液中滴加硫氰化钾检验fe3+是否完全反应时,溶液会变成乳白色,硫氰根与铜离子结合成了配合物.所以,我们平时备课时也要多进实验室,经常做做实验探究问题,了解实际情况,不要人云亦云,这才有助于教师教学水平的提高.2.教学方法上如何更好地体现新课程理念这堂课的思路还是从知识本身入手,以氧化还原反应为主线,鼓励学生大胆猜想,并验证,然后将所得的知识运用于实际生活.这堂课好的地方是学生进行探究时很投入,提出的问题很多,也很有质量;不足之处是没有很好地体现新课程理念,新课程注重知识的应用,提倡从实际生产生活中提取知识,将知识分析,探究,总结归纳后更好地应用于实际生产,在这个理念上,我还有待更好地发展.3.实验探究课如何更好地调控课堂学生在课堂上进行实验探究时会出现很多问题,如方案的设计,实验操作的规范问题,滴管等物品的混用,现象中的细节问题等等.如何在课堂上提高探究的实效性,我认为首先要培养学生的分工合作能力,其次,老师要做好充分的准备,能够很好的处理学生实验过程中的问题,对于经验不是很丰富的老师,在学生实验的过程中进行适当的指导的同时可以预先收集学生实验过程中存在的问题,这样可以给自己留一定的时间思考.4.新课程对教师