7、船长.doc

7、船长【教材分析】船长选自法国著名作家雨果的短篇小说，作品语言生动、情节感人。讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守、舍己救人的崇高精神和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用语言描写，突出人物性格：在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣；危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格；再如运用特定镜头，展现人物形象：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象；同时还花了较多的笔墨描写险情，侧面烘托和对比手法更突出了船长的个性，凸显人物形象。【学习目标】知识与能力：1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。2体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。过程与方法：1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。2、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。【学法指导】这篇文章的层次是非常清楚的：遇险救援殉职。“救援”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。【学习重难点】1朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。2理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。【课时安排】两课时【资料链接】维克多.雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生创作了大量的诗歌、小说、戏剧，其代表作巴黎圣母院悲惨世界等，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产，对读者具有永久的魅力。雨果一生坚持正义，讴歌被压迫民族的解放斗争。1860年英法联军火烧圆明园后，雨果曾发表著名的抗议信，怒斥英法强盗的罪恶行径。【自主导学】1、看拼音，写词语。zh x b w k q jin qio ( ) ( ) ( ) ( )Wi rn y l yn sn k b ( ) ( )2、用“”给加点字选择正确的读音。薄 （b bo ）雾 斗殴 （u u） 秩( ch zh) 序呼号 ( ho ho ) 嘈(co co)杂 肇 (zho q)祸3、查字典理解下列词语：嘈杂： 履行： 井然有序： 4、哈尔威船长是一个怎样的人，文中有一段话高度的评价了他，请写下来。 5、按要求写成语.(每组至少写三个)形容情况十分危急的： 形容人品质好的： 形容秩序好的： 6、通过学习，我知道了船长一课的作者是国作家 ，他的代表作有 、 【学习过程】第一课时课时目标：1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。2、反复读课文，理清文章线索，给文章分段，学会加小标题。课堂研讨：（一）导入新课 1、疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果，他为我们塑造了一个伟人。这就是我们今天要学习的课文船长2、走进作者心，了解课文魂介绍雨果（作家卡片）（二）指导朗读，以读促悟 1.一读课文， 读准字音，读顺句子，读通课文。（1）请几位朗读水平中下的学生串读，教师随机指导学生掌握易错字音。2二再读课文，理清文脉，了解故事内容。（1）默读课文，思考：本文是一件意外的事故，也是一件震撼我们心灵的事。想一想，事情的起因、经过、结果分别是什么？找出有关段落，进行分段。 （2）交流： 事情发生的起因是什么？指名读有关段落。检查读书情况，指导读得正确、流利、有感情。说说事情发生的时间、地点、起因。 事情经过又是什么？指名读有关段落。说段意诺曼底号就要沉没了，船长最后那一刻的高大形象却深深地印在我们的脑海中，谁来读读事情的结果呢？指读，说段意。 连起来想一想，课文讲了一件什么事？（注意讲清时间地点人物起因经过结果“六要素”） 按照事情的发展顺序，可分成三部分？谁用小标题来概括：遇险抢险殉职（1-2、3-28、29-30） （四）教师小结：通过本节课的学习，我们读通了课文，了解了课文主要内容，谁能评价一下哈尔威船长？是啊，这样一位忠于职守的船长，怎能不值得我们学习呢？下节课我们将继续走近这位英雄，感受他那临危不惧和舍己为人的崇高精神。 巩固练习：1、用简洁的语言概括这篇课文的主要内容： 2、这是一位 的船长。附板书：7船长 遇险 抢险 殉职第二课时课时目标：1、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。2、掌握理解文中叙述性和议论性语句的一般方法。3、感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 课堂研讨：（一）导入语：今天这节课，我们继续学习法国著名文学家雨果的短篇小说船长。在这篇课文里，雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象，他的名字叫-哈尔威（板书）。（二）抓住关键语句，体会人物形象。1、作家这样评价他笔下的人物（出示最后一段）“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。（1）指名读，从这段文字，你读出了这是一位 船长。（2）这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！（生齐读）（3）对于一个让自己感动的人物，雨果完全可以用一本书，数万字来述说他的传奇人生。但雨果没有！他只写了哈尔威船长的最后一次经历。让我们回忆一下，从“诺曼底”号轮船被撞开始，到与船一起沉入大海，经历了大约多长时间？（20分钟）(4)是的，雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象，也是小说写的最精彩的,就是他在生命的最后下达的命令。（5）请同学们把书打开，默读课文，船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？找一找，划一划。刻画人物形象需要通过人物的（动作、语言、神态等）而这儿的命令就是人物的（语言），联系上下文反复的揣摩这些文字，在旁边写上自己的感受或发现。（6）谁先来读一读，说一说，船长的哪道命令给你留下了最深刻的印象？2、师生交流： （投影出示四次命令）（1）第一道命令 指名读 这道命令是在什么情况下下达的？在沉沉夜雾中，一声巨响把所有的乘客都惊醒了，那是一种什么样的场景，让我们再来看看。（出示第二段的最后一句话）齐读句子，让你感受到了什么？（可怕、恐慌）这是侧面描写，进一步说明船长的沉着镇定。再看着句子，你发现没有，这里的句式都写得特别短，老师告诉你们，像这样紧张、可怕的场面，就适合用这种短促有力的语言来表达。因为短，所以读起来有一种急促的感觉。谁来读读。在这样慌乱的情况下，让我们再来看看，船长是怎么下达第一道命令的？（大声吼）为什么吼？（当时慌乱，吼才能听到）指名读，（突出吼的力度，命令是多么富有震撼力。）从船长的命令中你读到了什么？（沉着镇定、临危不乱、有条不紊、坚决果断、尊重妇女、舍己为人。）（语言的顺序）（2）第二道命令：这道命令为什么给你留下深刻印象？（船长在救人时下令开枪杀人）这是一道无情的命令，也是一道非常重要的命令，再来看看船长在什么情况下下达的，下达前船上怎么样？下达后发生了什么情况？（井然有序）什么意思?再说几个近义词？（井井有条、有条不紊、有条有理）命令前，整个人群疯了，失去了理智，乱得不可开交，而命令后，救援工作变得井然有序，难道只是因为奥克勒手中的那把手枪吗？我们来看在这第二道命令之前我们还听到了一段对话，自己先好好读一读。老师想问：作为船长，当他了解到炉子已经被海水？（生：淹了）火也？（生：灭了）机器？（生：停了）。作为一位船长当他了解这些情况以后，难道他真的不知道船能坚持多少分钟？（生：应该知道）既然知道，那为什么还要问奥克勒大副？你领悟到了船长的智慧和勇气。更重要的是，在这段对话里，船长、机械师、大副，表现的都是那么勇敢，镇定，都在坚守岗位。可见这是一支怎样的船队？现在看来，后来救援工作开展的井然有序，不仅仅是因为奥克勒大副手中的那把手枪，还有这段给人信心与力量的对话！（体会沉着镇定、机智果断、指挥有方、尊重妇女）（同时通过比较体会没有提示语的好处：表现了语言的干净利索、果断有力）请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？必须答到这四点： 船已失去了动力，我们已经没有了退路。 脱险时间只有20分钟，时间非常紧迫。 从“够了”可以看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，船长哈尔威要命令开枪杀人了。沉着镇定、机智果断、指挥有方、尊重妇女。指导朗读：注意语速、凝重有力。过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话，一位临危不乱、镇定果敢、忠于职守、指挥有方的船长就出现在了我们面前。出示22自然段，体会含义。“伟大的灵魂”？指的是船长。（还是精神？伟大的灵魂指哈尔威的精神；什么精神在灾难面前沉着冷静、先人后己、保护弱小的崇高品质。）含义？（船长他临危不乱、沉着镇定、指挥有方，救大家于危难之中。人们被他在灾难面前沉着冷静、尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家都从心底里升腾起崇敬之情，所以没有违抗他的意志，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）（过渡）一段对话，两道命令，船长就这样将一场很可能船毁人亡的大灾难控制住了。写到这儿，遇过也情不自禁地发出了这样的感慨。（齐读第25自然段）（3）第三个命令：体会爱护儿童。（4）第四个命令：体会他关心每一个人，在与死神抢时间争速度。（5）四次命令中，作者重点写了哪几次命令？为什么？3、学习29、30自然段“殉职”，体会敬意。在面对死亡的时候，“一个手势也没有做，一句话也没有说。”体会哈尔威船长的坦然、平静。“凝视、黑色的雕像、徐徐” 体会他视死如归，表达出人们对他犹如铁铸一般的高大形象的赞美与深深的敬意。“又一次”说明哈尔威船长之前还有过类似的壮举，但这次却是最后一次，可作者为什么不用“最后”，而用了“又一次”呢？表现了精神永远留在人们心里，他永远活在人们心中！ （对哈尔威一生品德的赞颂，当面对死亡的威胁，他作出了以身殉职的选择。他忠于职守、舍己为人、又一次体现了他的高尚品德。）指导朗读：读出敬意。（三）学习写法。1、师：在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍己救人的伟大人性美的赞歌。2、作者是怎么把这位英雄写得如此感人的？（语言、动作、神态）人物语言：雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。人物语言：环境烘托，场面的渲染。恰当的加入议论，侧面描写使哈尔威船长的形象立在学生的心中。巩固练习：1、根据课文内容填空：船长哈尔威屹立在舰桥上， ， ，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过 ，凝视着 。哈尔威船长一声都要求自己 ， 。面对 ，他又一次运用了 。2、联系课文内容，写写下面句子的意思：（1）没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。 （2）面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 3、阅读短文。 敬畏生命那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那洲的一个湖边，我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色大的纤维，大团大团的，像棉花似的的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是风起所带来大的。 可是，渐渐地，我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了，那些树仍旧浑然不觉地，在飘送那些小型的云朵倒好像是一座无限的云库似的。整个下午，整个晚上，漫天漫地都是那种东西。第二天情形完全一样，我感到诧异和震撼。 其实，小学的时候就知道有一类种子是靠风力靠纤维播送的，但也只是知道一条测验题的答案而已。那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。我几乎是第一杂次遇见生命-虽然是植物的。我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的，奢侈的，不计成本的投资所感动。也许在不分日夜的飘散之余，只有一棵种子足以成树，但是造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。 我仍然在沉思之际想起那一片柔和的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一棵种子成了小树？但是，我知道有一棵已经成长。那