初中物理新课标课堂教学中教师应注意教科书中的栏目.doc

初中物理新课标课堂教学中教师应注意教科书中的栏目义务教育课程标准实验教科书物理追求的是让课程适应学生，而不是让学生适应课程。物理课程的三维培养目标：“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”就是对科学素质的理解而言，这三个维度的内容囊括了科学素养的基本内涵并有所深化和发展。新的物理实验教科书体现了最新的教学理念及课程改革的鲜明特色，体现了教学方式的变革，对物理教师的教学活动提出了新的要求。物理新课程标准改革以书本为主，实验为辅的教学模式，促进多元的教学方式，让学生经历科学探究过程，培养学生的探索精神，实践能力和创新意识。帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能，物理思想和方法，在经历体验探索中获得广泛的物理经验。新课程给物理教师的素质发展带来新的需求和机遇。为了防止粉笔加黑板的教学模式占主流地位，真正实现课堂教学的转变，从“传递中心”的教学转变为“对话中心”的教学，从“记忆型教学文化”转变为“思维型教学文化”，教师在课堂教学中应注意教科书中的栏目。1、阅读指导每章的阅读指导所列知识内容就是让学生在还没有学习本章前就要知道，通过本章的学习，学生应了解、知道、认识、理解哪些知识内容。同时学生会猜测思考本章知识需通过哪些过程与方法呢？从而使学生产生了好奇心和学习物理知识的兴趣。2、想想议议学生在想想议议栏目中找到了学习物理知识的新奇感，开动脑筋自己获得物理知识即：通过教材插图或影像资料得出物理概念和规律。调动学生的思维状态能举一反三。能运用物理概念规律日常生活中的一些实例，能激发学生的求知欲，这对于物理概念的形成，物理规律的掌握会起到积极的作用。3、科学世界科学世界栏目向学生介绍很多的科技基础知识及内容，开阔了学生的视野，帮助学生树立科学世界观，了解物理知识的实际应用，了解大量现代前沿科技知识。如：“细微差别中的重大发现”，使学生认识到在科学实验中精确测量的重要性；“汽车安全带”使学生了解惯性的同时又对学生渗透了交通安全知识，促进了学生的思维和物理知识与现实生活生产实例的巧妙结合。4、想想做做想想做做栏目是为探究活动做铺垫的，此栏目是让学生自己动手根据所学知识来独立或同学之间合作完成的一些小实验，掌握物理仪器的结构，使用方法及使用要求。同时又通过这些小实验得出物理概念规律具体做法：通过小实验。观察实验或仪器。应用物理概念规律解释生活实践中遇到的问题，学生通过观察记录并对数据进行认真处理，数据计算或图象分析处理，对结果进行误差分析的能力也得到了提高。5、小资料小资料栏目是根据每节所学知识内容中需要用到的一些物理量的单位常数数据。它的优点是对一些物理量的单位省去了死记硬背，减轻了学生的学习负担，同时也渗透了对学生在以后学习工作中善于查资料的好习惯，学会对大量信息资料的收集，能促使学生始终如一地保持学习物理的新鲜感和学生全面持续和谐的发展，激发浓厚的学习兴趣。6、探究探究栏目是学生初步认识科学技术对社会发展的影响及建立应用科学知识的意识。学生通过探究活动获得知识，达到知识技能的目标，使学生通过探究活动学习怎样进行探究，同时培养学生对未知事物的探索精神。科学探究是落实三维课程目标的重要途径，尤其是过程与方法，情感态度与价值观方面的目标，只有在科学的探究过程中进行体验才能实现。通过探究学习新知识，学生可以独立或相互合作自己设计实验表格记录实验数据，或通过做函数图象等方式，搞清各物理量的数据得出物理概念规律及实验结果。探究过程中培养了学生的探索精神，实践能力和创新意识，学生分析论证的能力。分析实验数据寻找物理规律的方法得到提高，使学生在自信中获得对物理知识的追求愿望。具体做法：通过实验结论推理得出物理概念规律。正确使用物理仪器能熟悉观察仪器的性能工作条件，准确性及精密度，掌握仪器的使用方法及注意事项。搞清物理量间的相互关系。7、框内提示框内提示栏目只出现在“探究”和“解题过程”中，框内提示内容里出现两种标点符号，应引起学生的注意问号“？”和感叹号“！”，对于学生产生疑问的部分会出现“？”，对物理公式的变形，解题过程中物理单位的统一多用“！”，框内提示对学生在学习中出现错误很有帮助，使学生实验中逐步养成严谨的实事求是的科学态度和良好的解题习惯。8、动手动脑学物理动手动脑学物理栏目是学生在学习了新知识后通过动手动脑学物理这一程序进一步加深理解和巩固物理知识。培养学生的思维能力，判断能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力是十分有意义的。学生通过集思广义互相启发，加强物理与生活科学技术应用于社会的意识，解决一些实际问题，解释一引起自然现象，体会和感悟实验方法，对物理学习的重要性，感悟科学是人类创造发明的基础。动手动脑学物理是“基础性训练”其中饱含了填充题。小实验题：有基础实验，能力实验，探究实验。作图题。计算题。热点科学方法题。实践与应用题。9、我还想知道我还想知道栏目是本章学习结束后提出的让学生思考的新问题，大多是“猜想”“理想”“假设”等问题，这是鼓励学生要取于联想，敢于发表不同见解，从不同的角度去思考问题，发挥其个人的创造性，即加深了对知识的理解又发展了学生的创造思维能力，使学生对待问题的思维更具深刻性和广阔性。以上教科书中的栏目是笔者在“物理新课标”课堂教学中，为了构建新型师生关系，充分利用教材中所创设条件使学生能主动构建知识，教材中大量的摄影图片真实地把宏观世界微观化，教师主要起引导点拨的作用，使学生的学习化艰难为简易，在课堂的师生互动中教师不能包办代替，教师要树立“教”为“学”服务的原则理念，以“导”引“学”，变“教”为“诱”，变“学”为“思”，教师在导的过程中要调动学生的思维状态，为学生创设宽松民主平等互动，有利于学生课堂上的自主学习交流，