第一课时学案.doc

力 第一课时学案 登瀛中学 陈杰教学任务分析 本节学习力，其内容主要包括力的概念、力的作用效果、力的三要素等三个要点，本节第二课时内容还有力的图示、力的测量。本节内容是后继学习重力、摩擦力、平衡力、力的合成，以及简单机械和压强、浮力的基础。学生从生活的推、拉、踢、压、吸等各种活动中对力的体验以及对力所产生现象的观察，积累了大量对力的存在、力的相互作用、力的作用效果、力的大小等感性认识。但更多的只是感性层次缺乏理性的思考。对力的三要素从物理学研究角度引入的物理知识点，绝大部分学生可能是第一次听说，因此要适当降低要求，课堂教学设计的中心应围绕帮助学生突破对这些抽象的理论性强知识的理解和运用。教学中通过创设情景引导学生对力的现象观察思考，激励学生分析归纳力的概念，独立设计小实验探究相互作用的两个力的大小，分组实验研究影响力的作用效果的因素（力的三要素）。 本节教学中要求学生主动参与，体验分析讨论生活实践、归纳概括建立物理概念和理论联系实际应用的过程，认识物理研究的方法，学会学习物理的方法，提高学习物理的兴趣。感悟观察、实验、推理、概括的重要性。在掌握基础知识的同时掌握基本技能，提升科学研究的素养。学习目标1、 初步理解力的概念。2、 知道力的作用效果。3、 了解力的三要素，力的单位。学习重点和难点 重点：用控制变量法研究力的作用效果与力的大小、方向、作用点的关系 难点：力的概念的形成教学资源1、学生实验器材（每四人一套）：钢（塑料）尺、两块海绵、钩码、乒乓球、握力计、拉力器。2、演示实验器材：钢（塑料）尺、乒乓球、自制教具“小手捏扁玻璃瓶”。教学设计思路本设计的内容主要包括力的概念、力的作用效果、力的三要素等三个要点。本设计的基本思路是：从老师让学生鼓掌、老师击打乒乓球和学生弯折钢尺的情景中引发学生对力的思考，进入到新课的教学。通过对大量学生所熟悉的生活事例及情景分析，逐步建立力的概念。在分析“判断力存在的方法”中，认识力的作用效果。在比较不同的力作用效果中，猜想影响力的作用效果的因素。本设计要突出的重点之一是：用控制变量法研究力的作用效果与力的大小、方向、作用点的关系。方法是：采取探究式教学方式，合理组织分配学生小组进行实验设计、操作、采集、分析、归纳、交流，直到最后得出实验结论，以增大学生的思维空间，增多知识的渗透，充分体现以学生为主体的教学思想和教学流程。本设计中要突破的难点是：建立力的初步概念。方法是：充分利用关于力的生活感性素材，如在生活中对推、拉、压、踢、吸的感觉，物体在受力后所发生的现象，弹簧、小球等物体在受到不同大小的力、不同方向的力、不同位置的力作用后所发生的不同现象以及测量体重、测量臂力经验等等，调动学生的思维能力，引导学生观察生活和实验现象中关于力的现象的共性，指导学生对物理现象进行概括性的描述。 本设计通过学生自主活动，激发学习兴趣，然后通过实验和分析，建立力的概念，充分感受科学方法在研究物理问题中的应用，感受生活与物理的密切关系。 新课导学1、阅读课文P64第一自然段内容，想一想：在日常生活中，当我们推、拉、提、压物体时，就会对物体产生 、 、 、 力。请你举出日常生活中有关产生力的具体例子。 等。 从以上例子中归纳出：力的产生要有 （个）物体相互作用。 两个乒乓球并列接触放置在光滑水平桌面上，两乒乓球没有运动，说明两乒乓球之间 没有受到力的作用，所以两接触的物体间 （“一定”或“不一定”）有力的作用。因此接触的物体间有力的作用还要满足。 相互不接触的物体间是否就一定没有力的作用呢？可从 这一例子中得出相互不接触的物体间 （有、没有）力的作用 。得出(a)：力是 。根据上面例子说出哪些物体是施加力的物体： 。因此施力物体就是指 。根据上面例子说出哪些物体是受到力的物体： 。因此受力物体就是指 。 2、阅读课文P54第二自然段内容，再联系日常生活：穿旱冰鞋的你用力推墙，（你对墙用力了）墙不动，你却离墙而去，说明墙对你有 的作用，得出(b)：物体间力的作用是 。可以推测：两个力的大小是 ，方向是 。结合(a)(b)从而得出力的概念：力是指 ， 。3、阅读课文P6465第三、四、五自然段内容，思考：日常生活中人坐在沙发上，沙发将发生 ，这说明人对沙发有 的作用；当你投掷篮球时，你对蓝球有 的作用，篮球由静止到运动；当你接住飞来的篮球时，你对篮球有 的作用，这时篮球由运动到静止；在水平地面上向前滚动的篮球速度大小变快或变慢，你采用的方法是 ；踢足球时，某运动员用头顶飞来的足球，足球飞入球门，则运动员对足球用了 ，足球的运动方向发生了变化。得出：力的作用效果：力的作用可以使物体发生 。 力的作用可以使物体的 。 物体运动状态的改变是指 、 。4、阅读课文P65第四、五自然段内容和根据日常生活中的经验，你用力拉一根弹簧时，当你用力越大，弹簧伸的越 ，弹簧形变越 ，说明力产生的效果与力的 有关；当你用同样大小的力，对同一根弹簧拉和压时，弹簧将将发生 和 的变化，这就说明在不同方向力的作用下弹簧产生的效果 （相同或不相同），从而得出：力产生的效果与力的 有关；当你用大小，方向都相同的力，作用在门拉手上或作用在门的中间位置推门时，那么，作用在 位置上更容易些，说明力的作用效果与力的 有关。得出：力产生的效果与 、 、 因素有关。我们把力的 、 、 叫力的三要素。5、阅读课文P65第六自然段内容，要比较了力的大小，先要确定力的单位。在国际单位只中力的单位的 ， 简称 ，符号是 。 1N力的大小大约等于拿着 个鸡蛋所用的力。学习感悟根据你阅读课文内容，你获得那些知识 。巩固练习一、基础题1、力是 对 的作用。2、物体间力的作用是 的，手击排球时，手也疼痛，是因为手对球施力的同时，因为受到了 对 的作用力。3、通常把力的 、 、 做力的三要素。4、磁铁靠近回形针，磁铁吸引回形针，回形针对磁铁 吸引力（选“有”或“没有”），这现象说明 。5、如图所示，用力向下压弹簧，弹簧 ；用同样大小的力向上拉同一根弹簧，弹簧 。（选填“伸长了”或“缩短了”）这现象表明力的作用效果与力的 有关。6、下列关于力的说法中，错误的是（ ） （A） 物体间力的作用是相互的 （B） 受力物体同时也是施力物体 （C） 物体间只有直接接触才能发生力的作用 （D） 只有一个物体是不会发生力的作用的。7、下列各项中与力的作用效果无关的是（ ） （A） 力的大小 （B） 力的方向 （C） 力的单位 （D） 力的作用点二、提高题8、在平静的湖面上，有两艘小船A、B，B船在A船的左侧，一男同学在B船上用力向左拉另一船A，则（ ） （A） A船向左运动，B船静止 （C） A船静止，B船静止 （B） A船静止，B船向右运动 （D） A船向左运动，B船向右运动9、运动员用头把飞来的足球顶回去，这现象说明 ；熊猫用力使竹枝弯曲，这现象说明 。10、用绳子系着水桶，手拉绳子从井中提水，手受到向下的拉力，这个拉力的施力物体是（ ） （A） 地球 （B） 水桶 （C） 手 （D） 绳子三、拓展题11、某同学做实验研究力的作用效果与力的大小关系，他将一根钢尺插入一张桌子缝隙中如图， 观察比较、可以得出的初步结论是： 。 观察比较、可以得出的初步结论是： 。 观察比较、可以得出的初步结论是： 。你通过学习本节内容后还存在哪些问题 。教学反思要讲清力并不困难。怎样使学生在较短时间里，由感性的肤浅认识到理性的理解再到熟练得使用？通过本节课的教学让我受到启发。我认为让学生积极主动参与探究、设计方案、实施实验，让学生感觉知识离自己并不远，努力思考就能想出好办法，设计会更加合理。学生自己想、自己做、自己改进，印象会更深，应用起来会更亲切、更熟练。新的课程观更强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。本节课教师给学生的发散性思维、创造性活动提供了一个展示的机会，作为教师，只是起到了组织者、引导者和促进者的作用，教师没有越俎代苞。教师对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，积极寻找学生的思想火花，遵循“不干涉”原则。比如在讲授力的作用效果时，教师引领学生分析与力的作用效果有关的几个要素为后面的教学设伏，并通过用开、关门让学生对所学内容的注意，让学生了解开、关门是由于力的方向发生了变化，开、关门的快慢是由于作用在门上的力的大小不同，开、关门的难易度是由于作用在门上的作用点不同，从而让学生知道在我们的日常生活中离不开物理知识。在教授力时，教师又是让学生自主讨论分析、设计实验方案并实施实验，进而总结出力的三要素。对于这一部分的教学教师切忌不要操之过急，一定要留给学生充裕的时间进行实验。从课后的调查与作业效果来看，此处的教学十分成功。对于此处的探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是要根据具体的学情进行适度的指导，既不能全部包