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教学资料范本教师应关注孩子的心理健康编 辑：_时 间：_新学期伊始.我班来了两位新生.其中有一名女生.小名叫思思.离上小学的年龄只差一个月.因而在我班.思思算是个“大姐姐”。平时她斯文、懂事.颇有大姐姐的风范.只是不太喜欢与同伴交往.甚至有些沉默寡言。有一次.班上幼儿在边唱边表演歌曲拉拉勾.我用眼角瞥见我班另一位新生-彭勃在与思思一起表演时.被思思用力一带.彭勃的手碰到餐车的边缘.立刻被划了一道口子.鲜血涌了出来。在生活班老师将彭勃带往医务室处理伤口后.我请思思到我跟前.轻轻地问：“刚才是怎么回事呀？”思思看了我一眼.低下头没说话.我又问：“能告诉我.彭勃的手是怎么划破的吗？”思思的头垂得更低了.但仍然一声不吭。我有点急了.不禁加重了语气：“告诉我.彭勃的手为什么流血了？”这时.我发现思思眼里闪着泪花.但她仍倔强地紧咬着嘴唇一声不吭。第二天.思思的父母亲从坂头部队来园为思思交伙食费.我和他们聊起了这件事.他们竟愕然不知。我的心“咯噔”了一下.一丝隐隐的不安浮上心头.想想思思这种年龄段的孩子就竟然会隐藏自己的心事.我不禁陷入了反思之中：自从思思来到班里后.我们总觉得她年龄较大.也较懂事.似乎不需要老师过多的操心.因而自然而然对她的关注就不如对其他相对来说年龄较小的孩子了。看来.这件事需引起班上老师的重视。过了几天.在与思思父亲的交谈中得知：因为长期在部队工作的关系.思思从小就被寄养在老家.并且是在奶奶与外婆两家之间轮流寄养.加上在街坊间的一些不负责任的风言风语.久而久之.在思思幼小的心灵里.就没有一种归属感.也可以说缺乏安全感.致使思思在回到父母亲身边后.有一段时间非但不肯叫“爸爸”、“妈妈”.更不用说同爸爸妈妈亲近了。在思思斯文、懂事的外表下.其实隐藏着一颗封闭、易感的心.外在的表现便是：她与父母、老师、同伴之间保持着一种若即若离、不冷不热的关系.绝不轻易吐露自己的心事。找到了思思不善与人沟通的症结后.我便从生活和学习 等各个方面加倍关注思思。知道思思喜欢红色的饰品.我便将自己喜爱的红发夹送给她.并且每天至少抽出五分钟时间与她交流；知道思思只有在周末才能见到在部队工作的父母亲.我们就在家长工作方面放宽对她的要求.我还建议思思的父母亲坚持每天和思思通一次电话.关心思思的饮食起居.了解思思的学习情况；班上老师也尽量创造条件.鼓励思思先从老师的“小帮手”做起.继而成为班上人人羡慕的名副其实的“大姐姐”。渐渐地.我们发现：思思与同伴的交流明显增多,特别是上课时能够积极地发言.在生活中.她不仅能主动关心需要帮助的同伴.自己有什么解决不了的事.也愿意请老师或同伴帮忙了。最值得我们欣慰的是：思思同父母的关系有了质的飞跃.她会经常告诉我“瞧.这是我妈妈给我买的新衣
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