《光学》教学反思.doc

初三复习教学反思 2013年的三月份初三进入了紧张的复习阶段,为使学生进入一个较轻松的气氛,快乐的迎接中考,我首先选择了,紧接着进入了.光学部分在中考所占分数并不是很多，但大多数都难度不是很大，因此我在复习时先让学生把基础知识系统化。 认真研读课标,把握住各节知识的考点。下面是光学中的考点：1、光在均匀介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。 2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。 3、光的反射折射作图，透镜对光线的作用作图 4、平面镜成像的特点及作图 5、凸透镜的成像的实验、规律及生活中的应用 把握考题类型，考题类型以作图、实验、选择、填空为主，结合实物（如投影仪、照相机、放大镜等）分析成像条件、特点、像的大小及物距、像距的位置变化规律，考查学生的理解能力、发散思维能力。 抓住重点、难点的知识让学生加深印象。例如：重点的实验是：1、平面镜成像规律的得出 2、凸透镜的成像的规律，难点的知识是：凸透镜的成像的规律的运用。 这届学生一直是我亲自带的,第一次带物理课所谓初生牛犊不畏虎,上课时从未感觉到困难,也觉得得心应手,然而,我却在备复习课的过程中陷入了困境。俗话说得好，“手中有粮，心里不慌”。但我既无粮，也无东风，只徒有一份干劲，这让我一开始毫无头绪，因为我发现：光学知识对学生而言一直是个难点，自身的教学内容又有些许枯燥，这若在复习课中要极大程度地引起学生的共鸣，存在着一定的难度，其中突破的关键之一就是要选择新颖的题材进行教学。可是我偏偏对复习课的理解还停留在初级阶段，比如在平常课堂中我只是简单地落实知识点和习题讲解，并没有过多地关注学生的学习兴趣、注重学习方法的引领及重视学生创新能力的培养，结果一来复习主脉络不清晰，重难点不突出；二来师生的双边活动薄弱，使学生容易开小差，做小动作，导致复习没有达到预期的效果。怀揣着这样焦急无措的心情，我向老教师虚心请教，他们首先对我的课件进行筛选，再让我根据自己的思路进行试讲，从中指出我的不足之处，如主线不清晰，难点讲解不透彻等，最后再结合现代新题型展开光学部分的复习，这样既能抓住学生的注意力，也能激发学生的学习主动性和积极性，同时也能培养学生分析解决实际问题的能力，从而让光学知识在奥运中得到升华。当一切理论付诸于实践后，我又从自己的教学中体会到：一教学语言是一种创造性的艺术，它能活跃课堂氛围。然而，我在教学中语速往往偏快，象连珠炮似的，使学生有时跟不上我的思路，导致难以落实全部知识点，此外，语调又有些生硬，还喜欢重复，对学生评价性语言又不够及时和清晰，导致上课没多久，整个课堂就比较沉闷，如果一个老师语速适中，声音响亮，抑扬顿挫，语言精练，幽默风趣，很快就会使学生听得有滋有味，还不时地逸出欢乐的笑声，真正地让学生融进了课堂里，当然这语言的培养也不是一朝一夕的事，需要循序渐进，掌握方法，检查实效，持之以恒，并要不时地提醒注意语言的规范性！渐渐地让语言不再累赘，而是如一条潺潺流动的清溪般悦耳动听！二创设奇趣式的问题情境，引发学生的求知欲望。奇趣的问题情境，往往能使学生产生激昂的情绪，激发他们强烈的求知欲，这时学生的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地提高，学生会很快进入学习情景并自主学习，从而会提高课堂学习效率。三在课堂中增强学生团队协作意识。在教学环节中，很多的学生活动是一种集体合作性的活动，是需要活动小集体的成员之间相互配合，分工合作共同完成的，学习方式由原来的单兵作战走向了协同作战。在这种团队集体的氛围里，为了能把教师布置的活动目标有效实现，他们就必须要学会如何去倾听别人的观点、如何去采纳别人的意见、如何在团队中发挥自己的作用。这过程中既学到知识和能力，又锻炼与人共事的能力，也学会了合作与竞争！总之，在科学教学中，不管是新课还是复习课，都