扩大阅读实验实施方案.doc

集中授课 扩大阅读实验实施方案问题的提出 自有班级授课，统一教材的办学体制以来，一本教材肯半年，老师为考而教，学生为考而学，家长为期待孩子的考试成绩而提心吊胆，老师唯恐小小的一点失误影响学生的成绩而不厌其烦地挖掘教材，寻求考点，肢解课文内容，使本来生动感人的课文变得索然无味，学生为写不完的作业而疲惫厌学。真可谓是老师辛辛苦苦地折磨自己，兢兢业业地摧残学生。学生厌学母语，不能说不是我们语文教学的悲哀。教材真的那么难吗？不是的。有幸听了几位老师执教的卖火柴的小女孩一课，一堂课，没有一位能处理完的，我颇有感慨。回到家，我把这篇童话读给3岁的孙子听，他听得很认真。读完后，我向他提出了与课堂上几乎一样的问题：这么冷的天，小女孩为什么光着脚在大街上走路呢？街上这么冷，她为什么不回家呢？烤熟的鹅会走路吗？她为什么会看着烤鹅向她走来？她为什么会把一根擦燃的火柴看成暖烘烘的火炉呀？她看到奶奶，为什么擦然成把的火柴？孩子回答了最后一个问题哭了，哭得很伤心？还没等我问他，他就问我：奶奶要是走了，晚上她跟谁睡觉呢？我奶奶会死吗？我连忙把他奶奶喊过来，他一下子扑到了奶奶的怀里。（孩子将心比心，联想到自己，动情了）这些连三岁的孩子都不需要太动脑筋就能回答的问题，面对小学将要毕业六年级的学生，还要浪费一节课的时间吗？其实这篇课文要解决的问题就是为什么说“小女孩跟着她的奶奶飞走了，飞到那没有寒冷没有饥饿也没有痛苦的地方去了？”再就是有些问题没必要深究，类似童话中的小女孩的悲惨命运在丹麦这个国度里有，在任何一个国度里都会发生。这是一种难以避免的社会现象，没必要归结到资本主义社会制度的罪恶上。在过去，是一种政治的需要。我们的课堂教学净化了，简洁了，把有效的时间用到解决学生未知的地方上去，就会大大的节省时间。一般来说，一堂课处理完一篇课文，一周处理完一组内容是没有问题的，再留两周做综合性复习就足够了。这样，一册书最多10周的时间。节省的10周就可以用到读书上去。上学期，我在匡衡路小学任教，在我的请求下，学校批准我和另一位老师做了尝试。结果，真的实现了我的设想，期中期末两次考试不低于平行班级，学生的阅读量几乎没有低于100万字的，多数学生在200万字左右。家长问卷调查显示，原来的网络游戏迷和电视迷均改行成了读书迷，一发而不可收。有的学生甚至读到深夜，竟然忘记做其他学科的作业，家长跑到学校找我想办法。我不知道孩子们在暑假里又读了多少书，但我相信，肯定少不了，因为他们已经对读书产生了兴趣。不是说我们的老师没有拓展阅读的思想，实践证明，边学课文边阅读，很难达到预期的效果。我在教学过程中，也不失时机的给学生推荐课外书目，但真正去读的却寥寥无几，因为学生每天几乎都有点书面的作业，再加上不少学生都有看电视、玩网络游戏的习惯，他哪有心事读你推荐的书？你推荐的书又不一定能及时买到（要嘛家长没时间带学生去买，要嘛去了买不到）过上几天也就丢在脑后了。集中阅读就完全可以避免这种现象的发生，没有书，总不能天天傻傻地在课堂上坐着吧。而学生一旦读进去，将会一发而不可收。尤其是长篇小说，那扣人心弦的场面，那曲折动人的故事情节，那人物的命运将会牵动着孩子们天真的童心，你不让他读下去是件很难的事情。我们应该清醒地认识到，教材只是个例子，学习教材的目的是为应用母语服务的。从阅读的角度看，是在课堂上学习阅读的知识和方法，培养阅读的能力和兴趣，进而在课外能够阅读更多的东西。小学语文课程标准关于课外阅读总量规定不低于145万字，而教材的文字总量还达不到100万字。小学语文课程标准还要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。”我们应该说，教材只是学生阅读的部分内容，绝不是全部。 在人类几千年的文明史上，几乎所有成功人士的案例，无一不来源于博览群书。世界上那么多的关于读书的名言就无需罗列了吧。实验班级杏花村小学南校区五年级 班 实验教师 夏学秀；北校区五年级 班 实验教师 周玉广；博大双语学校五年级 班 实验教师 安文；博大双语学校五年级 班 实验教师 李瑞芳。实验内容 集中授课，扩大阅读。实验准备 1、召开教师培训会：实验前对教师进行集体培训，使教师认识到实验的必要性和可行性，增强信心和责任感，统一思想，统一步调，统一备课，并有效解决教师实验过程中可能会出现的困难和问题，排除后顾之忧，为实验的顺利进行扫清障碍。2、召开学生动员会：使学生充分认识到这样做的好处，激发学生的干劲和热情，让学生兴奋起来，积极行动起来。3、召开家长会：按班级召开家长会，与家长沟通，把家长的认识统一到实验中来。让家长明明白白的知道学生和老师在做什么，家长要配合着做什么。实验步骤实验分两个阶段第一阶段，110周，完成教材。其中18周学新课，910周全面复习，期末考试。第二阶段，1120周，阅读阶段，即大量阅读教育部及有关部委联合推荐的有关书目。实验方法及注意的问题1、 学习教材阶段这个阶段，大致每周学习一组。一般在上周末发放本周要学习组的整体感悟自学提纲，让学生利用双休时间在家自学，以培养学生的自学能力、独立分析问题、独立思考的能力，养成自学习惯。周一，实验教师第一时间检查学生的自学情况，发现学生自学过程中尚未解决的问题。一定要把自学落到实处，不走过场，不流于形式，养成习惯。课堂上，依然要注重学生自学能力和思维品质的培养，不要因为时间紧，任务重就越俎代庖。实验教师要统一时间集体备课，充分发挥集体的智慧和力量。要整体把握，深入研究教材，哪些学生能自学，能学会，哪些需要小组或集体讨论，哪些需要老师的点拨帮助，把握准学生的已知和未知，把有效的时间用在该用的地方。一定要注意减轻课业负担，需要掌握的知识以会为目的，极大限度地控制无效劳动。要分层布置作业，布置个性化作业。提倡自主作业，不断增强学生的责任意识。8个组的习作训练要指导到位，落实到位。要写过关文，对未达到预期效果的习作要部分或全文重写。要分层要求，切忌一刀切。但无论哪个层次的学生，都要让自己的水平发挥到极致，让自己满意，老师满意，家长满意。在综合复习过程中，教师更要体现复习的综合性，无论是知识、内容、思想，还是方法、技巧，都要形成板块，形成链条，使其相对零散的东西系统化，让学生真正学到东西，形成能力，提高认识，受到感染，让学生的语文素养达到应有的水平。在整个学习过程中，不断激励学生，激发学生热爱祖国语文的思想感情，使学生以饱满的热情，昂扬的斗志，奋发向上的精神，浓厚的兴趣，高度的责任感投入到学习中来。2、 阅读课外书阶段从11周开始，进入课内外大量阅读课外书阶段。阅读的内容来源于教育部及有关部委最新推荐的书目。提倡学生按要求自购书籍，这样有利于学生在书中或圈画或作批注，有利于检查学生阅读情况，有利于学生交流，有利于学生对感兴趣的书再进行深入阅读。第一次大量阅读，目的只有一个，就是培养学生浓厚的阅读兴趣，切忌以功利为目的。兴趣是最好的老师。实践证明，学生一旦有了兴趣，将会一发而不可收。学生爱读了，读得投入了，读得多了，收获自然也就有了。阅读阶段可分步进行，比如，第一步，全班共读一本书，读完小组及全班自由交流。小到一个词，一句话，一段话的欣赏，大到一个故事，一个人物的个性、命运，人物或故事对自己的启发影响等等，都可以谈。教师相机进行评价引导，以激发学生参与讨论的热情和认识的深入。统一阅读几本书后，再进入第二步，自由阅读。自由阅读，给学生选择上留有空间。学生有的喜欢文艺方面的书籍，有的则喜欢科学方面的书籍。选自己喜欢的读书方向，有利于读书兴趣的培养和对研究的探究，能最大限度的满足不同层次不同爱好学生的需求。这样，既符合学生的心理需求，也符合语文课程标准精神：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在阅读过程中适时布置学生写读书心得。既有利于收获所得，又有利于习作能力的提高，有效实现读写结合。问卷调查 学期结束时，要进行两项问卷调查，一是针对家长的调查，其内容主要涉及两个方面：一是家长对学生的阅读评价，学生在家阅读的积极性如何，阅读对学生产生了怎样的影响。二是对我们的实验有何意见和建议，有利于我们下步改进工作。阅读评价学期结束时，要对学生进行阅读评价。对学生的阅读评价，要按照语文课程标准执行：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法和习惯，要关注阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”学生互评，老师评和家长评结合起来，激励学生保持阅读的积极性。假期是学生阅读的好时机，要合理的给学生布置假期阅读任务，使初步形成的阅读习惯得以延续。阶段总结 实验过程中，教师要主动积累实验材料；学期结束后，实验教师要及时写好实验总结，为下一步的实验提供支持。4、领导重视实验走向成功的保证，领导和负责指导实验的老师要积极主动参与到实验中去，参与实验的全过程，参与集体备课，深入课堂听课指导教学，及时解决实验中遇到的问题，提供精神和物质的支持。孩子是家庭的未来，是家庭的希望，因此培养学生良好的学习习惯、读书习惯至关重要。在语文学习方面，引导学生多读书、读好书，开启孩子的智慧，有助于扩大学生的知识面，提高表达和写作能力；有助于学生形成良好的道德品格。