我与教改同行.docx

我与教改同行 屈指算来我从教已九年，九年的时间虽不算长但也不算短。我非常庆幸自己生活在一个充满朝气的改革年代。但是针对自己的工作，如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。尤其是作为一名农村的思想品德课教师，如何让自己的课堂充满生命力，成为学生成长的乐园，我认为主要有以下几点：一、课堂教学改革需要教师具备先进的教育教学理念 1、教师要树立先进的教育观。 在新课程改革过程中，我们要保持与时俱进、不断创新的精神风貌，做到海纳百川，努力学习和实践新思想、新理念、新方式、新手段，创新教育思路，为我们已有的教育教学理念注入新鲜的时代内涵。 2、教师要树立先进的教材观。 教师要努力提高驾驭教材的能力，教材的基础知识、基本理论是必须落实的，但实现形式、能力培养的方式是多样化的。教师要加强学习，认真研究并吃透教材和教参，同时要研究时事政治，积累丰富的社会生活素材，紧跟形势，联系实际，既用好教材自身的教学资源，又能补充刷新教材事例。教师一定要与时俱进地处理教材，因为再鲜活的教材与日新月异的社会现实相比总是滞后的。 3、教师要树立新的学生观。 在党的十七大上，胡锦涛总书记提出了全面落实科学发展观的重大战略思想，科学发展观的核心是以人为本。新课程改革也必须落实以学生为本的理念，以学生的全面发展为本，尊重学生的个性，关心学生社会性发展的原则，克服传统教育教学只注重知识化传授的倾向，在有利于提高学生的价值判断、行为选择能力和社会培养良好的行为习惯及高尚的思想品德上下功夫，力争培养一代具有崇高社会理想的人。新的学生观要求教师必须研究学生，了解学生的学习行为习惯、思维特点、思维方法及思维能力。我们的教育教学必须面向全体学生，使每一个学生都成为课堂学习的主人，使每一个学生都有所收获。 二、善于倾听是教师转变课堂授课方式的根本 新课改提倡“以学生发展为本”，今天的思想品德课教学，不应该再是教师一味的“独白式”教学、“填鸭式”灌输，而是要求教师敏锐地去把握学生的学习情况，灵活地组织教学环节，去捕捉每一个教学机遇。这就要求教师要学会倾听，要善于倾听。善于倾听是真正落实学生主体地位的必要环节。但是，现在的思想品德课堂教学教师讲的过多过细，学生的活动太少，学生高质量的思考、讨论、争辩太少，收获也太少。真正的思想政治课必须是学生思考着的政治课，教师要千方百计地引导学生思考体会教材的理论观点，使书本理论内化为学生的认同。提高思想政治课教学实效的关键是学生思维的真正参与，评价一堂思想品德课好坏的标准在于教学过程的各个环节，学生是否充满了思维和情感的投入。教师在政治课上的角色应该是主持人、引领者，教师要善于“运动”学生，善于倾听。 1、创造民主平等的课堂气氛是倾听的重要保证。 要想有所听就得让学生有所说，敢于表达自己的观点。在课堂上我从来就是以表扬和鼓励为主，对于学习基础差的学生只要有一点小小的进步，及时加以表扬，增加他们的信心；对于学习基础好的学生，对他们更严格要求，鼓励他确立更高的目标。所以，课堂上学生思维活跃，学生的灵感象火花一样迸射，例如，在复习八年级第四单元有关法律的内容是，我给学生出了一道题：早晨，小明背起书包上学，到了学校，他把吃剩的早餐随手往教学楼的楼梯边一扔问题是：分析小明的行为。大部分学生是从小明乱扔垃圾，污染环境，没有履行保护环境的义务这一法律的角度来分析的。这个时候老师应积极鼓励学生“动“起来，学生任何思维的灵感都应得到鼓励，学生畅所欲言，有的从小明浪费粮食，缺乏艰苦奋斗、勤俭节约的精神来分析，还有的从思想道德，社会公德意识的角度来分析学生思维的自觉性和主动性得到了很好的调动，教师的倾听起了很大作用。作为一名思想品德教师，要学会倾听，学会放手，学会理解，学会赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，学习道路上的引导者和鼓励者，真正成为学生的良师益友。 2、教师的“问题”艺术是倾听的关键。 教师要设计出有价值的问题引导学生思考、讨论，这些问题来源于教材，教材知识的前后联系，来源于现实生活中发生的真实的故事，来源于党和国家的路线、方针、政策，最重要的是来源于教师的独立思考和创造，并且这些问题学生是学生能用所学理论观点进行分析说明的问题，且能够分析的头头是道，有理有据。教师不应指望问题一抛出，学生就能给出完美的答案，应耐心倾听，等待学生的觉悟。比如，我给学生设计了一个问题：针对少数党员领导干部的腐败问题，献计献策。有的学生从依法治国，加强法制建设的角度出主意；有的从健全法律监督的角度思考；有的从中国共产党自身建设的角度出主意在老师的耐心倾听和鼓励引导下，学生想到了从思想道德的角度，加强党员领导干部的荣辱观教育出谋划策。此外，教师还应培养学生创设出有意义问题并且尝试回答的习惯和能力。 三、教师要努力做到使教学生活化 思想品德新教材每一单元的内容都是通过“情景”展现的，把知识和生活绑在一起，新教材这一特点，呼唤生活化的政治课堂：让思想品德课回归生活。 1、创设具有生活气息的政治课堂新环境。 对一个政治教师来说，比学识更重要的在于为学生营造宽松愉快的成长环境。民主化的课堂生活是创设宽松愉悦的学习环境的基础，课堂上对学生的理解、尊重和宽容是解除学生心灵负担的前提。教师与学生关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣。师生之间平等交流，和谐共处的课堂氛围不正是“生活化”的课堂教学吗？ 2、课堂教学内容生活化。 课堂教学要与学生的生活体验相结合，才有助于学生对知识的理解和接受；同时，生活知识还能给学生以亲切感，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。要实现这一要求，就需要教师立足于学生真实的生活情境，到学生的生活背景中去寻找原型。因为只有选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，学生才能获得真实的切身感受，从而使他们通过生活体验去开辟一条进入理论世界的通道。教学回归生活不仅要立足于学生真实的生活，还要立足于学生当下的生活，要紧贴学生的身心发展状况，要在知识、思维、心理上与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应。 教师引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，使课堂成为学生感悟体会、反思提升的场所。并且将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生的实践能力。例如，针对个别学生抄袭作业这一现象，我引导学生思考讨论，学生围绕“诚实守信是为人之本，是中华民族的传统美德”展开了热烈的讨论。有抄