化学人教版九年级上册5.3利用化学方程式简单的计算（第1课时）.doc

5.3利用化学方程式的简单计算(第1课时)教学目标知识技能能利用化学方程式各物质的相对关系，计算反应物和生成物的质量，形成利用化学方程式计算的基本步骤。过程方法通过对化学方程式所表达含义的进一步理解与应用，初步理解反应物和生成物之间的质和量的关系。情感态度价值观认识定量研究对于化学科学发展和实践的作用。培养学生严谨求实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神教学重点根据化学方程式计算的步骤和格式教学难点1、形成利用化学方程式计算的基本步骤。2、解题格式的规范化.教学内容及教师活动学 生 活 动设 计 意 图一、创设问题情境1、【问题】一桶18kg的水产生的氢气可供汽车跑多远？（课件展示）2、复习提问：谁能用化学方程式表示出水的分解，同时说出这个化学方程式的含义？请按提示回答。（课件展示） 3、追问：（1）如果18克的水完全分解生成多少克的氢气？（2）如果9克的水完全分解生成多少克的氢气？（课件展示）二、新课引入 对于一个化学变化，在前面的学习中，我们是重点从质的方面研究的，单做到这一点是不够的，我们还需要从量的方面来学习。三、新授1、提出问题：在我们做氧气制取和性质的实验中，同学们需要2瓶氧气。可是在操作过程中，有些组由于高锰酸钾的量取用太少，造成氧气的量收集不够。还有些组由于高锰酸钾的量取用太多而造成浪费。那么，高锰酸钾的量取用多少才合适？2、【课件展示】例题1：实验室用高锰酸钾制备氧气，现为完成氧气性质实验需要两瓶氧气（每瓶100ml）,理论上需要高锰酸钾的质量是多少？（在标准状况下，氧气的密度为1.429g/L）巡视，然后选出几种代表性的解题方案在全班投影展示，并一 一引导学生评价。3、回归讨论真实问题: 同学们通过计算，我们知道要2瓶氧气，理论上需要高锰酸钾2.8克，但是实际上只用2.8克的高锰酸钾并不能收集到2瓶100mL的氧气.倾听学生问题，指出实际操作中各种导致偏小的各种可能因素。并要求学生如有兴趣，可在下次实验中用实验来证实4、小结：通过计算我们知道，对一个化学变化的定量研究很必要，根据化学方程式先求出相关物质的质量比，再根据物质的质量间的比例关系，由已知物质的质量求出未知物质的质量的方法是定量研究化学变化的重要方法。 说明：在工农业生产和科学研究中，为了便于计划生产，节约原料，避免浪费，我们常用这种方法来计算原料或产品的质量，合理利用资源。5、提出问题：为了准确地计算出结果，还要注意规范的格式，下面请以小组为单位能不能试着总结出这种计算方法的解题步骤？课件展示：归纳解题步骤6、过渡：前面是已知生成物质量求出反应物质量。如果已知反应物质量求生成物的质量呢？指导学生阅读课本P102的例题1和例题2.7、迁移运用：要想知道汽车能跑多远，就要弄清楚小桶中那18kg的水能分解产生多少kg的氢气？（1Kg氢气能使汽车跑100km）要求写出计算步骤过程。巡视，发现问题并引导学生纠正。解法补充：由水的化学式求出氢元素质量（展示课件）四、概括总结：（展示课件）利用化学方程式简单计算的步骤和注意事项的三要领和三关键。并提出努力把化学方程式计算方法用于解决实际问题。五、布置作业：课本103页2、3题。要求写出计算步骤过程。思考回答：（1）水在太阳光照射的条件下发生反应，生成氢气和氧气。（2）每36份质量的水分解生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。（3）每2 个水分子分解生成2 个氢分子和1 个氧分子。回答：（1）2克 （2）1克倾听回想自己的实验过程，思考并讨论老师提出的问题。小组交流、讨论解题，全班出现多种解题方案。观看、评价与指正，讨论归纳。猜疑、讨论，意识到理论和实际操作的差异。倾听、理解、内化小组内交流讨论，小组间相互补充归纳，形成基本步骤：1、设未知量（未知数后不加单位）；2、正确书写化学方程式（注意化学方程式的书写要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）；3、计算相关物质的相对分子质量；4、标出已知量、未知量；5、列出比例式；6、解比例式（一般结果保留一位小数）；7、简明地写出答语。阅读讨论思考、解答思考、倾听、观看、理解倾听、观看、理解通过用具体的情景，让学生体验到化学知识与技能的实用性和价值复习已有知识，构建新知识的生长点。关注化学反应中的定量关系。用学生在实验活动中真实问题作为问题情景，促进学生对问题的理解 ，进一步感受知识的价值。展示评价多种解题方案不但促进学生对化学反应的定量关系的理解，而且还帮助学生把前后知识建立联系。建立理论和实际的差异，体会从多种角度思考问题。进一步明确化学反应中的定量关系及意义。形成解题的一