《英语（新标准）》小学教材教法建议.doc

英语（新标准）小学教材教法建议外语教学与研究出版社一、单元教学建议第一单元（Unit 1）:v 以学生理解、感知语言为主，辅以重点语言结构的练习，培养学生的听说能力。高年级有初步阅读篇章，以及简单的写的内容。v 主要教学活动有：Listen and match, listen and circle true or false, listen and say, ask and answer，look and write, talk about 第二单元（Unit 2）:v 第二单元以知识的巩固和拓展为主，包括重点词汇和语法的练习活动，培养综合语言运用能力。v 主要教学活动有： Listen and say, read and answer, talk about Read and repeat, songs, chants, games课文教学教学要求 基础要求：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的 较高要求：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的能用英语复述课文课文教学语篇分析 谁？什么关系？ 什么话题？ 在哪里？什么场合？（语境） 说了什么？ 表达了什么语义功能？ 语用目的是什么？ 用什么语言说的？（语言项目）课文教学教学程序1、复习启动2、任务呈现3、任务准备/课文教学 A、课文导入 B、课文呈现 C、关键语句整体学习 D、核心词汇初步学习 E、难句初步感知 F、课文巩固4、运用实践与任务完成课文教学教学方法 呈现理解大意 图片、录音、课件、讲故事、肢体表情、语调 讲解了解细节 透彻讲解语用、语境、语义，透彻讲解语言知识的运用，但不死扣语法，不细分语法 回答问题、配对练习、判断（参考课堂活动用书） 运用实践重点语句 Role-play, retell the story, 认读练习，等课文教学盘点 课文是语言学习的核心文本，有明确的学习目标 课文是独立的语篇，有语境、语用目的和功能，这些并不一定是学习目标 课文教学不只是词汇、语法教学，更是听说读写、文化意识、情感态度、学习策略、综合语言运用能力的教学词汇教学 要求和顺序音、义、形 语境呈现，将单词的音、义结合 自然拼读，将单词的音、形有机结合 主题学习、记忆词汇，将单词的音、义、形结合 Word search, 综合练习词汇 区分识别词汇与运用词汇 识别词汇即认读和听懂的词汇，也称输入词汇；运用词汇即能口笔头运用的词汇,也称输出词汇。 （成人比例为 5:1 学习者比例可为 3:1） 学习800词，运用核心词汇（课标要求） 适当拓展（参考教师用书）语法教学 培养初步的语法意识 隐性语法教学原则 套用语的学习 强化训练课文中的重点语句 训练注重语境化和真实性听的教学 看图了解课文大意之后，听课文录音进一步预测，并感受语言 学习课文主要内容之后，听课文录音，跟读，学习节奏、读音、重音等，培养语感说的教学 大量的语言实践 课前的free talk，daily report 课文学习中的猜测、讨论、回答问题 课文学习后的Role-play, retell 给予视觉提示（如：关键句、关键词等） 说完整的句子 说的活动尽可能与读、写的活动结合（如：比如说后阅读、读后说、说后写、说前写） 创设说的活动阅读教学 理解整体语篇中心大意 理解整体语篇情节发展 理解语篇主要信息 不拘泥语词、结构的理解 辅以阅读理解的练习写的教学 写单词-完成语句-独立写句子 不单独进行无语句的单词拼写训练 语句中描红单词 语句中选词填空 语句中看图写单词 主动的说能较好地迁移为有效的写活动项目（Project）教学 结合相关模块或学期末做 首先要自己做一范例 学生之间要小组活动 活动中要使用英语 可以在学生活动时播放英文歌曲 不要过于要求学生作品的精致、完美 最后展示学生的作品二、教学资源和发展平台大宝盒配套有声分级读物 制作精美录音地道 补充学习发展兴趣 英国作者书写的小故事，题材广泛，情节引人，语言生动地道，配有美丽的插图以及理解性练习，非常适合小学生学习或课后阅读用按照课标要求小学生在小学毕业时达到的二级标准分为十二册歌曲歌谣集 语言规范、内容活泼、插图精美 语音纯正、发音清晰、旋律优美 歌曲、韵句、短诗等异彩纷呈 培养学生的语感、激发兴趣 包括大量原创歌曲歌谣，音乐动听，配有卡拉OK，能够激发学生学习英语的兴趣按照课标要求小学生在小学毕业时达到的二级标准分为四册E佳教智能机器人 语音识别、智能纠错 人机对话、模拟真实互动 自动评测系统 补充课堂学习 网络在线使用外研社-基础教学与研究丛书 教师教育系列 6本从英语语言教