司马光.doc

司马光 第一课时课 题司马光课 型新授课教学目标1通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。攻克重难点措施读、说、体、悟教具准备课件 教学活动过程教学步骤师生活动一、有效导入师：今天我们教室来了一位古人，瞧！他来了！（出示司马光 出示自我介绍）（老师读自我介绍）司马光是宋朝一个非常伟大的历史学家，老师板书课题（学生跟着老师书空课题）（教学新字：司 ）师：他的姓是司马，是复姓 一起读二、整体感知读了课题 你想知道什么？学生读课题质疑过渡：是呀！今天我们读一读司马光小时候发生的故事，读了课文，小朋友们就知道司马光小时候是个什么样的孩子了！三、初读文本学生标出课文自然段划出生字词出示一类字 各种形式读 相机正音学习 扩词 记忆字形指导区别同音字 形近字学生相机描红 学习二类字指名学生读各种形式读 记忆二类字读音出示课文生字词开火车读 去拼音齐读指名分段朗读课文读了这一段 你知道了什么？学生读课文 并初步理解课文内容四、再读文本齐读课文现在读了课文了，你一定能知道这个问题的答案出示填空：司马光小时候和几个小朋友在（ ）里玩。花园里有（ ），下面还有一个大（ ），缸里（ ）有一个小朋友一不小心（ ）。别的小朋友有的（），有的（），还有的（），司马光拿了（ ），使劲砸（ ）缸里的水（ ），（ ）得救了。指名学生填空五、及时反馈读了课文 你觉得司马光小时候是个怎样的孩子？你从课文那一段读出来的？（出示课文第三段）板书：没有慌学生一起读对呀！我们小朋友也要学习司马光，在遇到危险的时候不能着急，不能慌张，要动脑筋想解决困难的办法！指导写字作业设计1 熟练读课文2 在习字册上正确美观的书写生字。板书设计22.司马光没有慌 动脑筋 想办法教学反思第二课时课 题课 型教学目标教学重点教学难点攻克重难点措施教具准备课件 教学活动过程教学步骤师生活动一、有效导入师：今天这节课我们继续学习司马光，上节课我们初读了课文，学习了这课的生字。出示生字词 指名读 一起读师：那么课文呢？你有信心读好吗？（指名分段朗读课文）二、整体感知师：读了课文你知道了什么？出示：有一个小朋友掉进了（ ）的大水缸里。别的小朋友都（ ）。只有司马光没有（ ），他搬起（ ），用力砸（ ），（ ）破了，缸里的水（ ）。小朋友（ ）。三、深入文本学习课文第一段师：读了课文我们知道了原来这篇课文讲的是司马光小时候的故事。下面我们就来仔细读一读课文，读一读课文中是怎么写司马光小时候的这个故事的。出示第一段指名学生读师：读了第一段你知道了什么？（指名学生回答 司马光和几个小朋友在花园里玩儿）课件：古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。师：如果你和你的几个好朋友在花园里玩，心情怎么样？（指名学生读好这一句）师：听了你们读的，连老师都想和这几个小朋友一起去花园里开心的玩了。出示花园图师：看看！司马光和他的朋友在这个大花园里，你看看这个大花园里有什么呀？大家在花园里可以玩什么呢？（学生仔细观察图画）（根据学生回答，课件相机出示：花园里有座假山 假山下面有一口大水缸 ）师：哎呀！还有假山和水缸呢，怪不得小朋友们玩得那么开心呢！看看这口大水缸，你发现了什么？（出示图）（课件：装满了水）装满就是-（里面有很多很多水）你想用什么词来说说这口水缸？（出示假山下面有一口又（ ）又（ ）的水缸）（学生自由说）师：看看小朋友玩的这个地方，你猜猜也许会发生什么危险呢？（学生自由想象说话）师：原来大家光顾着开心地玩了，但是却没有发现花园里存在的危险。你能把这段话读好吗？既读出大家玩的心情，又读出你对可能发生危险的担心。（学生练读）（齐读）学习第二段过渡：师：让我们担心的事还是发生了出示：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。谁来读？掉进大水缸里，会发生什么事情呢？（指名学生说 为什么会淹死在水缸里？因为水缸又大又高 里面都是水 小朋友个子矮 又爬不出来，就会淹死）老师还注意了一个词语：（课件：一不小心）你能把一不小心换个词语吗？（一不注意 一不留神）师:谁来读一读?(相机评议:老师听出来了:情况多危急啊! 是啊 谁来救救这个孩子呀 他坚持不了多长时间了 再不救救来不及了 太不小心了 一下子掉进了那么大的水缸里 怎么爬的出来呢?)一起读师:我们来看看其他小朋友的表现吧!(出示图)请你用这样的句式说一说其他小朋友遇到了这样的事,是怎样的表现.(出示有的 有的 还有的)(根据学生回答 课件出示 有的哭 有的喊 还有的跑去喊大人)师:是啊!大家都慌了,简直不知道怎么办才好!(板书:别人都慌了)出示:别的小朋友都慌了谁来读?(相机评议)师:你能不能表演其中的一个小朋友当时慌张的样子!?(指名学生表演一下)师:还有一些小朋友也会很慌张.有的-有的-,还有的-请你再发挥想象说一说!(有的呆住了 有的直喊救命 有的吓得直发抖 )是啊!遇到这样的情况,谁都没有想到,大家都害怕了,个个慌张了起来!那么他们哭,喊,慌,还有的跑去找大人有用吗?(没有用)为什么呢?(哭喊一点也救不了这个小朋友)(跑去找大人 也来不及了)师:你觉得大家此时此刻的心情是怎么样的?(害怕 慌张 乱成一团)你能读出来吗?(指名学生读 相机评议 一起读)学习第三段过渡：可是司马光慌了吗？（没有）出示：司马光没有慌！（谁来读）请你自由读一读课文第三段，你从哪儿读出司马光没有慌的？（根据学生回答，课件出示：搬起 使劲 砸）原来你是从司马光这些动作上读出司马光没有慌张的！（出示两个句子 进行比较）你发现了什么？你觉得哪个句子好？为什么？好在哪儿？为什么加上这些词，句子就好？说说自己的理由！（学生自由感悟）指导学生读好：司马光没有慌。使劲砸那口缸。师：一起读一读！（齐读）师：那司马光想的这个办法好不好呢？把那个小朋友救出来了吗？你从哪儿读出来的？（出示：水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了）小朋友是怎么得救的？（水缸的水流了出来，小朋友从破掉的洞里爬出来所以得救了）师：小朋友得救了，心情怎么样？（指名学生说）（指名学生读）师：在这么危机的情况下，司马光想了一个什么办法来救人呢？（板书：司马光砸缸救人）师：让我们一起读一读这个故事，夸夸他！（学生一起读课