大自然的声音23873.doc

_大自然的声音教学设计【教学目标】1、学会10个生字及相关的词语，会写7个生字。2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背会自己喜欢的部分。3、了解课文总分的构段方式，想象课文中描写的声音，体会作者的思想感情。【教学重点】1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2、课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。【教学难点】1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容及在段落中的作用。2、了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。【课前准备】多媒体课件。【教学课时】两课时【教学过程】 第一课时一、聆听声音，激趣导入1、大自然是一个神奇的大家族，在他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他们想邀请大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。瞧！他们来了！（播放声音。）你都见到到了什么样的声音？（预测：我听到了鸟叫、我听到了青蛙的叫声.） 3、大自然的声音千变万化，今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！一起学习第21课，大自然的声音，跟老师一起板书课题。（板书、齐读课题）4、同学们，这声音可是悦耳动听的哦！再读！（学生再读课题）二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。1、请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把字音读准，把课文读通顺、读流利。2、检查反馈：（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。演奏 温柔 雄壮 充满 威力 汇聚呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳（2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。（3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”音读得很准。）全班一起读“呢喃细语”。师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。（4）这些词谁会读？（评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰）来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做拟声词。这些拟声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。3、看来词语根本难不倒大家，现在请同学们再次读课文，读后想一想课文写了这场音乐会中谁的声音？（学生读文后汇报：风的、水的、动物的板书）4、文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，一起读一读。（出示第一段。读。）像这样的段落我们把它叫做总起段。（板书“总起段”）也就是说后面的所有自然段都是围绕着第一自然段写的。5、再来读一读这个总起段，说一说哪个词语吸引住了你！（美妙）三、创设情境，研读“风之曲”1.那让我们先去听一听美妙的风之曲吧！用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边读边想，哪一句让你觉得“美妙”！（学生自由说，说到哪一句点开哪一句！谈体会。）第一句：你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。第二句：出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？第三局：出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？（2）柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声音，你来读。（3）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，来那一大组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。（4）这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”第四句：出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）（4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。 多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？（6）学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。（7）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。（8）多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？4、风真是一位天才音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读）5、同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式称为总分的构段方