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计算机辅助教学总 复 习 题一、单选题1. 世界上最早开展CAI研究和应用的时间，应该是20世纪 （ ） A. 四十年代； B. 五十年代； C. 六十年代； D. 七十年代。2. 我国最早开展CAI研究和应用的时间，应该是20世纪 （ ） A. 六十年代； B. 七十年代； C. 八十年代； D. 九十年代。3. 计算机辅助教学的简称是 （ ） A. CBE； B. CAI； C. CMI； D. CBI。4. 计算机辅助教育的简称是 （ ） A. CBE； B. CAI； C. CMI； D. CBI。5. 计算机管理教学的简称是 （ ） A. CBE； B. CBI； C. CMI； D. CAI。6. 下面哪一种文件不是图形文件： （ ） A. .jpg； B. .wav； C. .bmp； D. .gif。7. 下面哪一种文件不是声音文件： （ ） A. .mp3； B. .wav； C. .bmp； D. .mid。8. 多媒体课件中常用的图片形式，通常是 （ ） A. 矢量式和标量式； B. 矢量式和图片式； C. 彩色式和图片式； D. 矢量式和点阵式。9. 下面关于演示型多媒体课件功能的说法，哪一句是不正确的？ （ ） A. 演示课件适宜于展现其他手段难以表现的微观与宏观现象。 B. 演示课件适宜于重现过去的过程和事件。 C. 演示课件适宜于演示在课堂上不宜操作的现象。D. D. 演示课件适宜于代替课堂演示实验。10. 在多媒体创作软件Authorware中，设计图标是 A. 显示图标； B. 计算图标； C. 声音图标； D. 等待图标。11. 在制作CAI课件素材时，下列哪个软件通常用来做三维动画： A. Adobe Photoshop； B. Microsoft Word； C. Microsoft PowerPoint； D. 3DS MAX。12. 在制作CAI课件素材时，编辑图像常用的软件是 A. Flash； B. Adobe Photoshop； C. 3DS MAX； D. Microsoft PowerPoint。13. 在制作CAI课件素材时，视频编辑常用的软件是 A. Flash； B. Adobe Premiere； C. 3DS MAX； D. Microsoft Word。14. 多媒体教室的计算机配置，下面哪一种不是必需的硬件？ A. 显示器； B. 扩音器； C. 键盘； D. 打印机。15. 下面哪一种设备不是局域网的必用设备 A. 网关； B. 工作站； C. 网络连接设备； D. 服务器。16. 网络上的计算机都必须具有唯一的IP地址，下面哪一个表示的IP地址是正确的？ A. 248.353.132； B. 210.321.421.25.32； C. ； D. 234.5322.22.2 。17. 电子邮件的构成可由下面公式表示： A. 电子邮件地址=用户名+邮件服务器主机名+一级域名+二级域名+三级域名； B. 电子邮件地址=用户名+邮件服务器主机名+三级域名+二级域名+一级域名； C. 电子邮件地址=用户名+一级域名+二级域名+三级域名+邮件服务器主机名； D. 电子邮件地址=用户名+三级域名+二级域名+一级域名+邮件服务器主机名；18. 中国在国际互联网络信息中心InterNIC正式注册并运行的国家顶级域名是 A. an； B. bn； C. cn； D. dn 。19. 在我国域名类别中，教育单位的域名是 A. ac； B. net； C. com； D. edu 。20. 设计制作计算机辅助教学软件，最重要是 A. 搜集资料； B. 教学设计； C. 编辑声音； D. 软件结构设计。21. 在制作多媒体课件的Authorware软件中，设计交互响应必不可缺的图标是： A. ； B. ； C. ； D. 。22. 图像的色彩模式有很多种，其中CMYK彩色模式表示色彩是 A. 红、绿、蓝、白； B. 黄、品红、青、黑； C. 红、绿、蓝、黑； D. 黄、品红、青、白。23. WWW是万维网，它是下面哪一个选项的简写？ A. World Wide Web； B. Word Wide Web； C. Word While Wide； D. World Wide While。24. 多媒体课件在教学中缺乏 A. 各种参考资料； B. 接收教学信息； C. 记录学生学习的效果； D. 表现教师的师范行为。25. 下面哪一个E-mail地址不是错误的？ A. zmw21 ； B. .e21.； C. wang_； D. 二、填空题1. 1. 多媒体课件素材主要指的是： 。2. 2. 多媒体课堂教学系统的配置主要包括 。3. 3. CAI课件教学设计的依据是 。4. 常见多媒体课件脚本的形式有 。4. 4. 计算机辅助教学的优势有 。5. 5. 计算机辅助教学产生的原因是 。7. 多媒体课件的评估原则主要由 组成。8. 计算机辅助教学的作用主要是 。9. CAI的未来发展，在应用上将会呈现出多态性，主要表现在这几个方向： 。10. 对于基于网络的教学，特别是远程网络教学，网络课件的特点是： 。11. 计算机辅助教学必须注意的几个问题是 。12. 在CAI课件素材的加工处理时，图形与图像的获取主要方法是 。13. 在视频压缩中，MPEG通常使用的两种制式。这两种制式是 。14. 计算机辅助教学的未来发展，在应用上将呈现出多态性，主要表现在 。15. 在教学中，模拟是通过模拟或再现真实世界的某些方面，让学生在这样的完成实际操作活动而进行学习。模拟的分类是 。三、判断题1. Windows系统的附件中的录音机，主要是用来录制声音，不能播放声音。2. 计算机是高科技的产品，在教学中应用越来越广泛，完全可以替代教师在教学中的作用。3. 在多媒体计算机课件素材的设计与制作中，图形与图像是两个相同的概念。4. 教师设计制作的计算机辅助教学软件评价过程，应有学生参加。5. CAI软件作为一种计算机软件产品，应具备软件产品的可靠性及可操作性的特性。6. 对于计算机辅助教学软件的评价，按照评价发生的时间及任务，评价可分为两类：形成性评价和总结性评价。7. 毫无疑问，CAI课件无法替代教师在教学中的作用，因此，CAI课件在课堂教学中没有什么作用。8. FrontPage是Microsoft公司推出的“所见即所得”的Web网站编辑器。9. 制作课件不必挑选是什么软件，Authorware、Flash、Visual Basic、几何画板、C+等都可以作为制作工具，关键在于达到教学目的。10. 一个完整的多媒体课件完全可以没有人机交互。四、综述题1. 什么是计算机辅助教学？多媒体课件教学形式有哪些？2. 综述计算机辅助教学产生和发展的基础。3. 从学习理论的应用看，计算机辅助教学的各个发展阶段有何特点？计算机技术的应用又有什么不同？4. 说明计算机辅助教育、计算机辅助教学、计算机管理教学的基本含义。它们之间有何关系？5. 与其他媒体相比，CAI具有哪些优势和不足？6. 帮助教师备课型的CAI软件有哪些基本功能？如何评价这类软件？7. 演示型CAI软件主要适用于哪些内容？8. 个别化学习型CAI软件有哪些类型？各种类型的特点是什么？9. 多媒体课件的创作原则是什么？多媒体课件的教学设计的基本模式是怎样的？10. 目前常用的课堂多媒体教学系统有几种？各有什么特点？11. Internet的基本工作原理是什么？IP协议与TCP协议有什么不同？哪一个协议能够解决数据传输中可能出现的问题？12. IP地址怎样组成？国家顶级域由几个字母组成？中国的域名是什么？13. 中国的域名体系是怎样的？14. 远程登录Telnet的主要功能是什么？WWW是什么意思？15. 什么是现代远程教学？它有哪几个主要特点？16. 如何进行课件的设计与开发？开发过程中每一个阶段的主要任务是什么？17. 多媒体课件的集成工具有哪些？素材设计制作工具有哪些？各举例说明。18. CAI课件的评估由哪几个原则构成？19. 在Authorware窗口中，工具栏中有哪些常用工具？设计图标栏有哪些图标？20. 在Authorware中，系统有几种动画形式？请制作一个图片的动画：导入一幅小图片，让图片由窗口下方上升至终点后逐渐消失。21. 怎样复制图标？怎样群组图标？怎样为图标上色？22. 局域网常用设备主要有哪几种？局域网的网络拓扑结构主要有哪几种？要求能绘制出示意图。23. 说明常用的声音文件格式及声音素材常用的编辑方法。24. CAI软件评价有哪些类型？各有什么作用？25. 为了保证评价的有效性，评价指标体系中哪些因素是不可忽视的？26. 什么是题库系统，它由哪几个部分构成？27. 根据自己应用计算机辅助教学软件进行教学的实践，分析一个课件所体现的教学设计。总 复 习 题 答 案一、单选题1. B 2. C 3. B 4. A 5. C 6. B 7. C 8. D 9. D 10. A 11. D 12. B 13. B 14. D 15. A 16. C 17. B 18. C 19. D 20. B 21. C 22. B 23. A 24. D 25. D 二、填空题1. 多媒体课件素材主要指的是： 图形；图像；声音；文字；动画；视频 。2. 多媒体课堂教学系统的配置主要包括 多媒体计算机、投影设备、扩音设备、摄像设备、局域网络系统、学生终端、白板 。3. CAI课件教学设计的依据是 以大纲为准则、以教材为蓝本、以计算机为媒介、以学生为对象 。4. 常见多媒体课件脚本的形式有 教案说明型、媒体说明型、页面说明型 。5. 计算机辅助教学的优势有 有利于提高教学效率、 有利于增强教学效果、 有利于贯彻因材施教、 有利于激发学习者的兴趣、 有利于培养学习者的多种能力、 有利于保证和提高教学质量 。6. 计算机辅助教学产生的原因是 社会对教育发展的要求；教育对教学方式的改革；传统教育技术的更新需要 。7. 多媒体课件的评估原则主要由 教学性、科学性、技术性、艺术性、实用性 组成。8. 计算机辅助教学的作用主要是 呈现教学内容；辅助课堂演示；记录教学效果控制学习进程 。9. CAI的未来发展，在应用上将会呈现出多态性，主要表现在这几个方向：应用方式的多样化；多种学习资源的集成化；研究、使用和教师培训的互动 。10. 对于基于网络的教学，特别是远程网络教学，网络课件的特点是： 共享性； 交互性； 开放性； 个性化 。11. 计算机辅助教学必须注意的几个问题是 必须明确课件的教学目的、必须服从课堂教学的主辅地位、必须重视课件的交互作用、必须恰当地取舍课件素材、计算机辅助教学的课堂环境 。12. 在CAI课件素材的加工处理时，图形与图像的获取主要方法是 从应用软件和多媒体光盘中获取、从网上获取、扫描仪输入、视频捕获卡获取、绘制图形图像 。13. 在视频压缩中，MPEG通常使用的两种制式。这两种制式是 NTSC制、PAL制 。14. 计算机辅助教学的未来发展，在应用上将呈现出多态性，主要表现在 应用方式的多样化，多种学习资源的集成化，研究、使用和教师培训的互动 。15. 在教学中，模拟是通过模拟或再现真实世界的某些方面，让学生在这样的完成实际操作活动而进行学习。模拟的分类是 物理模拟、过程模拟、程序模拟、环境模拟 。三、判断题1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 四、综述题1. 什么是计算机辅助教学？多媒体课件教学形式有哪些？解答：计算机辅助教学的核心是通过计算机这一先进工具，有启发地和恰如其分地对广大学生施行有效的整体化教学与个别化教学。多媒体课件教学形式主要有：（1） 讲解型辅助教师授课提供教学中的参考资料（2） 演示型演示其他手段难以表现的微观与宏观现象演示在课堂上不宜操作的现象演示真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象演示过去的过程和事件需要反复观察的动态现象（3） 个别化教学型（4） 整合型将计算机的应用整合于学科的教学过程中，作为一种辅助工具，帮助学生完成学习过程中的各项工作。2. 综述计算机辅助教学产生和发展的基础。解答：一、计算机辅助教学产生的原因（1）CAI产生和发展的物质基础计算机的诞生和迅速发展，对人类社会的发展产生了极为深刻的影响。它促进了信息时代的到来，对教育不断地提出了新的要求，并为教育的改革和发展提供了新的方法和技术手段，为计算机辅助教学的兴起和发展提供了必不可少的物质基础。（2）CAI产生和发展的社会基础（一）信息社会对教育提出的要求1要求知识更新。2要求高度发展智力。（二）教育作出的相应的改革教育对社会的发展和国家的振兴有着重要的战略作用。教育的发展必然会促进社会的进步，而社会的进步又会对教育的改革和发展不断地提出新的要求。为了适应信息社会的需要，教育作出了相应的改革，包括：1从以学校教育为中心向终身教育转变，从培养记忆力向培养创造力转变； 2从专业划分过窄、过细向一般基础教育转变为了适应信息时代新的职业不断产生，人们的职业更换频繁的要求，不少国家都注意到了改变把专业划分的过窄、过细的现象，而朝着加强一般基础教育的方向努力，以扩大人们选择职业的幅度；3学习新技术，使用新技术（3）CAI产生和发展的理论基础计算机辅助教学的产生和发展，受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。CAI思想的形成受到两个概念的影响：教学机器和程序教学。利用机器进行教学的概念是美国心理学家锡德尼普莱西(Sidney Pressey)在20年代提出来的。1924年，普莱西设计了一台自动教学机器，可以送出多个供学生选择的问题，并跟踪学生的回答。因为是通过机器进行教学，所以又称“机器教学”或“自动教学”。虽然，因普莱西的教学机器设计上的一些问题以及当时的条件还不够成熟，而没有引起人们的普遍重视。但是，它的原理与后来发展起来的程序教学有着密切的联系。程序教学是20世纪50年代发展起来的。当时美国教育心理学家斯金纳(B.F.Skinner)根据从实验室中对动物实验引出的操作条件反射和积极强化的理论，设计了教学机器和程序教学。他是在普莱西的教学机器的基础上提出了学习材料程序化的想法，后来就发展成为不用教学机器只用程序教材的“程序教学”。到了20世纪50年代后期，程序教学形成了两种模式：直线式和分支式。第一种模式是斯金纳首先提出来的，他将学习材料形成的帧组织成一个线性序列(如教材中图 l2所示)，要求每一个学生按照相同的路径(帧串)进行学习，而且帧的顺序是设定好的，以便从一个帧到另一个帧是简单的且包含尽量少的附加信息。因为学习过程中的每一步都很简单，所以学习者很容易完成，从而熟悉教材内容。 这两种模式对后来发展起来的计算机辅助教学有着直接的影响。不同的模式，反映了对学习过程的不同的教育心理学理论观点。但作为存储和处理信息的重要工具的计算机，是实现这些教学方法的一种理想工具。正是在这些理论的指导下，计算机成了辅助教学的重要工具，从而产生了计算机辅助教学。除了心理学理论对计算机辅助教学的形成有直接的影响之外，其它方面的理论，例如，信息论、系统论、控制论等，对计算机辅助教学的产生和发展都有程度不同的影响。（4）社会对教育发展的要求信息社会对教育提出的要求1要求知识更新。2要求高度发展智力。（5）教育对教学方式的改革教育对社会的发展和国家的振兴有着重要的战略作用。教育的发展必然会促进社会的进步，而社会的进步又会对教育的改革和发展不断地提出新的要求。为了适应信息社会的需要，教育作出了相应的改革，包括：1从以学校教育为中心向终身教育转变，从培养记忆力向培养创造力转变2从专业划分过窄、过细向一般基础教育转变为了适应信息时代新的职业不断产生，人们的职业更换频繁的要求，不少国家都注意到了改变把专业划分的过窄、过细的现象，而朝着加强一般基础教育的方向努力，以扩大人们选择职业的幅度。（6）传统教育技术的更新需要传统教育技术的落后，阻碍了教育的发展。学习新技术，使用新技术3. 从学习理论的应用看，计算机辅助教学的各个发展阶段有何特点？计算机技术的应用又有什么不同？解答：美国是开展 CAI研究与应用最早的国家，至今已有四十多年的历史，也是应用得比较普遍的国家，美国计算机辅助教学的发展概况基本上代表了 CAI的发展特点。在美国，CAI的发展大体上经历了以下几个阶段。（一）1958年至1970年这是 CAI发展的初期阶段。最早开展 CAI研究的是美国 IBM公司，这个公司于1958年设计了第一个计算机教学系统，利用一台 IBM 650计算机连接一台电传打字机向小学生教授二进制算术，并能根据学生的要求产生练习题。众所周知，斯坦福大学是开展计算机辅助教学最早的大学之一，在帕特里克萨贝斯(Patrick Suppes)的指导下，进行了大量的研究工作。在这一时期开发的计算机辅助教学软件基本上体现了行为主义学习理论，即斯金纳的刺激-反应理论。使用的模式主要是个别指导型和操练型。在这一时期，主要使用的是大型计算机或小型计算机，人-机交互基本上是通过文本方式实现。（二）1970年至1980年这一时期， CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学、物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐以及弱智儿童教育、情报处理教育等多种学科领域均开展了 CAI的应用。在不断改进和发展好的软件的同时，还逐渐淘汰掉了实验性的教学软件。 由于微型机的出现，使 CAI的发展有了突破性变化。70年代初期微型计算机出现之后，标志着计算机发展到了一个新的重要阶段，其应用也以前所未有的速度深入到社会的各个领域，在教育中的应用也有了突飞猛进的变化。微型机出现之后，立即引起了从事 CAI的组织的兴趣。值得称道是明尼索达计算机教育联合会(Minnesota Education Computing Consortium简称 MECC)的工作。在70年代，对 CAI发展有重大意义的一个事件是 ICAI(Intelligent Computer Assisted Instruction)的出现。第一个有影响的 ICAI系统是 JR卡玻尔(JRCarbonel)在1970年研制成功的教南美洲地理的 Scholar系统；后来又有一些 ICAI软件相继出现，比较著名的有 SOPHIE、 WEST、 GVIDON等。计算机技术的迅速发展，为ICAI的发展提供了良好的条件，目前 ICAI已发展成为 CAI的一个重要方向。虽然，智能型CAI的出现是这一时期CAI发展的一个重要特点，但其数量和应用范围十分有限。而体现行为主义学习理论的传统的CAI 仍占居统治地位。微型计算机的应用。最早打人教育市场的计算机公司有： Tandy公司的 TRS80微型机、 APPLE公司的计算机，包括 APPLE II和 APPLE IIplus，CBM公司的 PET计算机。在这一时期，人-机的交互除了文本方式外，还增加了图形及其它媒体方式。（三）1980年至1990年80年代美国拥有微型计算机的中小学校明显增加，而且每个学校拥有的计算机数量也大幅度提高。微型计算机的广泛应用，使得CAI迅速发展，在这期间无论是发展规模，还是应用水平都有显著地提高，并成为各类教育的重要组成部分。80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为是计算机的一场革命，它具有的能够综合处理文字、图形、声音、图像的能力，显示出在教育和人才培训方面的非凡才干，使 CAI发展到一个新的阶段。多媒体技术的出现和应用，使CAI产生了巨大变化。在人-机交互方式上更加多样化，通过图、文、声、视频图像等多种形式表达教学信息；在信息组织方式上采用了超文本技术，形成超媒体系统，能较好地适应学习者的思维过程。在理论的运用上，由于在心理学界认知学习理论与行为主义学习理论的激烈争论，此时认知理论已经占了统治地位，成为指导CAI发展的重要的理论基础。认知学习理论认为，学习是学习者根据自己的态度、需要、兴趣和爱好，利用已有的认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。根据认知学习理论，学习的各个内部过程分别是接受、期待、提取信息到短时记忆、选择性知觉、语义编码、反应、强化、激发信息的保持、形成概念。1981年加涅、维格和罗杰斯等人指出，学习的内部过程与学习周期的几个阶段是一致的，若能将CAI提供的学习活动（人-机交互过程）与学习的内部过程相一致，会明显地增加CAI的有效性。这为开发高质量的CAI软件提供了重要的理论依据。（四）1990年以后90年代后，CAI的发展产生了新的飞跃，进入到了一个新的发展阶段，主要表现在建构主义(Constructivism)学习理论的应用和多媒体、计算机网络的广泛使用。在美国，虚拟现实的应用科目相当广泛，从历史到科学，从文学到数学，从体育到音乐，都有虚拟现实的应用范例。Internet的教育应用，出现了网上学校和虚拟校园，美国1995年的校园计算调查（Campus Computing Survey）表明，在对调查作了回答的650所大学中，有700万大学生和教师经常使用Internet和WWW，大约有6%的大学课程利用了网络资源，而一半以上的学校回答说，在未来的2-3年内，使用网络是非常重要的。美国政府非常重视计算机网络的应用，美国总统1996年2月向全国的教师和学生提出了一项包括四点内容的技术扫盲挑战。 教师必须接受信息技术培训，以保证能教会学生使用计算机和上信息高速公路。 全体教师和学生都要学会使用多媒体计算机，使之成为有效的教学工具。 实现计算机联网，特别是与Internet的连接，以增强计算机作为学习工具的功能，像图书馆、博物馆以及其它研究和文化资源那样提供给教师和学生。 教学软件及联机学习资源应成为每所学校课程内容的有机组成部分，而这些教学软件和学习资源必须是高质量的、交互的、与课程内容密切相关的。 1997年2月4日，美国总统在向全国所作的国情咨文报告中进一步提出：将于1998年投入510亿美元的巨额预算用于实施一项称之为“美国教育行动”的宏伟计划，其目标是： 让每位8岁的儿童都学会阅读，每一位12岁的儿童都能上Internet; 每一位18岁的公民都有受教育的机会； 让每一位成年美国人都能进行终生学习。 政府的重视，有力地促进了多媒体和Internet在教育中的广泛应用，也充分发挥了新的科技成果在促进教育改革、提高教学质量的巨大作用。除了美国之外，其它工业发达国家对 CBE也给予了高度重视。到了70年代，CBE在世界各国已得到普遍发展。国际信息处理协会(TFIP)在1970年、1975年、1977年召开过三次 CAI国际会议，并在1977年的会议上，正式明确 CAI是一门边缘交叉的新学科。1981年，在瑞士召开了世界教育应用计算机会议，会上提出把编制计算机程序的能力称为“第二文化”。1987年、1989年还先后两次召开了国际计算机辅助学习(CAL)会议，英、日、加拿大、德、法等国相继制订了发展 CAI的计划，使 CAI的研究和应用得到迅速发展4. 说明计算机辅助教育、计算机辅助教学、计算机管理教学的基本含义。它们之间有何关系？解答：（1）计算机辅助教育(Computer Based Education)简称CBE。计算机辅助教育是计算机在教育中的重要应用。它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术(包括硬件技术和软件技术)，按照科学的方法解决教育过程中的问题，如解决教学、管理以及教育研究中的问题，由此形成的一种新的教育技术称为计算机辅助教育，通常简称为 CBE。CBE主要包括两个方面：计算机辅助教学(ComputerAssisted Instruction简称CAI)和计算机管理教学(Computer Managed Instruction简称 CMI)。（2）计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction)简称CAI。计算机辅助教学(CAI)是计算机辅助教育(CBE)的重要组成部分。它是教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。作为教学媒体，计算机与其它教学媒体(如黑板、教科书、投影仪、电视机、录像机等)没有什么不同，都能够帮助教师提高教学效果、扩大教学范围、延伸教师的教育功能。但是，由于计算机具有海量存储、高速处理信息和自动工作等功能，不仅能够呈现教学信息，还能接收学生的回答并进行判断，进而能对学生进行学习指导。因此，在利用计算机进行学习时，能够使学生有多种控制，如选择学习内容和进度；根据学生的学习情况，选择不同的学习路径，实现因材施教的教学原则；收集每个学生在学习过程中的执行信息，以便为教师提供多方面的报告；学生在这样的学习环境中，必须保持高度的集中，不允许像在课堂上那样走神等，成为学生学习和认知的重要工具。显然，这些功能是其它教学媒体无法作到的。计算机之所以能够作到这一点，一方面是计算机设备本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教师事先编制好了具有各种功能的 CAI软件，计算机只是执行这些软件。特别是多媒体和Internet互联网的应用，能够极方便地为教师和学生提供大量的用于教（最终是为了学生的学）和学的丰富的资源，利用计算机进行教和学已经成为当今教学过程中不可缺少的手段。与其它教学媒体相比，在教学中计算机具有不可替代的作用。 CAI的应用将成为促进教学改革和提高教学质量的重要突破口。（3）计算机管理教学(Computer Managed Instruction)简称CMI。与 CAI一样，计算机管理教学(CMI)也是 CBE的一个重要组成部分。通常对 CMI有两种说法，一种是广义的说法，认为计算机在学校管理中的应用，包括教学管理、学校事物管理、图书情报资料管理等，都是计算机管理教学；另一种说法认为 CMI是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学生的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。有的作者又把计算机在学校中的事物管理（如人事档案管理，财务管理，设备管理等）、图书资料管理和具体的教学管理统称为计算机辅助管理。三者之间的关系参看下图：5. 与其他媒体相比，CAI具有哪些优势和不足？解答： 有利于提高教学效率运用CAI课件举例说明，请参看这一部分教学录像作答。 有利于增强教学效果运用CAI课件举例说明，请参看这一部分教学录像作答。 有利于贯彻因材施教运用CAI课件举例说明，请参看这一部分教学录像作答。 有利于激发学习者的兴趣运用CAI课件举例说明，请参看这一部分教学录像作答。 有利于培养学习者的多种能力运用CAI课件举例说明，请参看这一部分教学录像作答。 有利于保证和提高教学质量运用CAI课件举例说明，请参看这一部分教学录像作答。6. 帮助教师备课型的CAI软件有哪些基本功能？如何评价这类软件？解答：传统的课堂教学，虽然存在一些弊端，例如，全班的教学进度是一样的，很难作到因材施教，对个别超常学生和学习困难的学生，进行个别指导的时间十分有限，不利于学生的发展；在课堂教学中，教师的主导作用十分突出，常常使学生处于被动地位，不利于对每个学生创造性思维的培养；等等。但是，课堂教学也有许多优势，例如，教师讲课时，可有数十人甚至上百人同时听课，有着较高的教学效益；教师在教学理论的指导下，采用多种学习资源，为学生构造较好的学习环境，有利于学生学习知识和创造性思维的培养等。再加上传统的课堂教学已有相当长的历史，已经形成完整的有效的管理体制，因此，在相当长的时间内，课堂教学仍会是学校中的主要教学形式。在这样的教学活动中，教师在讲课前需要作许多准备。课堂上，教师根据自己的教学经验和事先的教学设计，生动而灵活地进行讲授并与学生进行一定的交互；教师还要不断地对学生进行测试，以了解学生对所学内容的掌握情况，并根据测试结果采取相应的补救措施。针对教师教学的需要，备课型CAI软件一般具有如下功能： （1）为教师提供教学用的各种参考资料；(2) 为教师提供用于考试的试题及相应的答案；（3）为教师提供优秀教师的教学方法样板；（4）为教师提供制作演示型CAI软件的平台，使教师能够制作课堂上使用的多媒体教学软件。7. 演示型CAI软件主要适用于哪些内容？解答：本章开始已指出，在我国由于计算机的数量有限，许多教师开始使用计算机进行辅助教学时，主要是采取演示模式，即在班级教学中，教师讲解的同时，在课堂上用计算机演示一些微观现象或动态图形，或把抽象的内容形象化，把计算机的作用纳入到了传统的教学过程中，虽然很少有学生与计算机间的交互作用，但是，由于计算机的强大的表现能力，特别是能够动态地表现一些现象，因此在教学中收到了良好的效果。 这类CAI软件，适于表现的内容有：（1）其它手段难以表现的微观现象；（参看教学资料提供的演示课件）（2）真实实验中有危险的现象；（参看教学资料提供的演示课件）（3）真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象；（参看教学资料提供的演示课件）（4）过去的过程或事件；（参看教学资料提供的演示课件）（5）需要反复观察的动态现象。（参看教学资料提供的演示课件）8. 个别化学习型CAI软件有哪些类型？各种类型的特点是什么？解答：这类CAI软件，为学习者提供一个别化的学习环境，学习者通过与计算机的交互作用实现学习目标。根据不同的学习内容和学习目标，CAI软件提供的交互方式也有所不同，这体现了不同的教学（或学习）方法，从而形成了不同模式的CAI软件，这种模式也称教学策略(Instructional Strategeis)，它反映了利用计算机进行学习时的交互方式。包括：操练和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答、发现学习和信息检索等八种,参看下图所示。在实际的 CAI软件中，可以包含一种或多种模式。各类学习的特点是：（1） （1） 操练和练习(Drill and Practice)操练和练习是所有教育工作者都很的熟悉的一种教学策略，其目的不是为了教，而是在学生熟悉了课程内容之后，让学生熟练地掌握诸如数学技能、外语拼写等教学内容，它是通过反复地练习而获得知识和技能。在 CAI中，操练和练习通常适用于完成小的任务，例如词汇的拼写或记忆，或者数学中的运算练习等。绝大多数通用的操练和练习 CAI课件都是设计成“配对结合”的教材，以产生刺激应答(Stimulusresponse)状态。例如外国语与本国语言对应词汇的操练、算术操练等。计算机辅助操练和练习的内容主要是：这些内容对培养学生是极为重要的，但教师在课堂上又没有那么多时间以问答形式帮助学生进行复习；教材是量化的，即学习任务能用数学的方法进行描述；教材的内容具有配对的形式。因此，用于操练和练习的程序基本上分为两类：一类程序是从计算机所存储的题目表中呈现教材，例如与外国语相对应的词汇表。计算机保存有外语单词及相应的本国语义，程序以某种方式呈现外语单词，要求学习回答相应的本国语义；又如计算机给出一些医药术语及其状态、化学成分与相应的符号，要求学生回答它们的用途，等等。另一类程序是根据一个公式或一种表格产生教材，在这种情况下，程序依赖于产生操练题目的算法。例如在算术或数学课中，按一定的算法提出问题，比如说加法练习，计算机产生两个数并要求学生将它加起来，提出的两个数以及它们的相加的结果，都是计算机临时产生的，而不必事先存储大量指定的算术问题。在比较完善的操练程序中，能够给教师许多灵活性，以便使操练的特性更加适合各个学生的特点，并有利于教师对学生的学习状态的了解。操练和练习还可以放在游戏的环境中，以增强学习的趣味性，在这些游戏中附加有时间因素，以帮助学生提高完成游戏的速度同样的操练和练习程序也可以用作学生的经常性测验教材。事实上，许多操练和练习程序包含有把学生分成不同等级的完整的标准。例如在有20个题目的操练和练习中，教师可以要求学生有19个题目完全答对才算通过，少于19个题目的就是没有通过。在一个 CAI课堂中，保存学生的执行记录对教师了解教学效果是十分必要的。在这种情况下，程序必须具有足够的容量以存储每个学生的表现，并提供给教师输出学生记录信息的能力。（2）对话(Dialogue)对于计算机辅助教学，如果不考虑设计和实现上的实际困难，对话方式比其它方式都更有用。这种方式强调教师与学生之间的对话，实际上，计算机具有的、学生必须学习的信息，正是通过这种交互作用得到的。对话有两种类型：计算机控制的对话，称为个别指导；学习者控制的对话，称为询问。 个别指导(Tutorial。在 CAI发展的初期，个别指导几乎与程序教学是同义语。早期的个别指导，呈现一帧(Frame)或更多的信息后，呈现要求回答的问题和根据学生的回答而选择的后继信息，但在对话中很少或根本没有好的教学练习，结果，不管是采用什么样的计算机语言编写的课件，也不管在什么类型的计算机上实现这种对话，其效果都不够好。在美国，许多试图开发帮助制作和发送对话软件包的研究机构和组织(包括像 IBM这样的公司)很早就发现了这样的问题，他们开发了 COURSEWRITER、PLANIT和 PILOT等写作语言。这些写作语言为教师们提供了输入教学内容并将教学内容提供给学生的样板，提供了输入帧面原文、正确答案选择、错误答案选择、反馈选择和根据学生的回答选择后继材料的方法，