詹天佑 (3).doc

詹天佑教学设计镇江市丁卯中心小学 张莺第一课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文；2. 细读文本，揣摩作者语言表达的准确性，并借助文本画出居庸关、八达岭的开凿示意图和“人”字形线路示意图；3在教师的引导下，了解作者是怎样选取典型材料来写，突出表现人物形象的。 教学过程：一、检查预习、学习字词轻蔑 嘲笑 勘测 讥笑 泥浆 铜像 阻挠 修筑 要挟 开凿 岔道口高山深涧 悬崖峭壁狂风怒号 攀山越岭（屏显）1. 指名读词，相机纠错2. 引导学生理解记忆“攀”：两个木是林，长着许多枝枝丫丫，大手抓着枝丫往上爬，这就是“攀”。教师范写，学生书写。【第一板块检查预习看点】让学生充分接触文本是学生理解课文内容的前提和基础，这一板块的设计解决重点字“攀”的字形，同时让学生明白对生字的识记不应是机械抄写，而应建立在理解的基础之上。二、一读课文，整体感知文章 过渡：从“詹天佑”这个课题，我们就能知道这是一篇写人的文章。关于詹天佑，老师搜集了一些相关资料。 詹天佑：“中国铁路之父”，从事铁路事业三十多年，几乎和当时每一条铁路都有不同程度的关系，比较著名的有： 京张铁路 （北京张家口） 关内外铁路（北京沈阳） 津榆铁路 （天津山海关） 津唐铁路 （天津唐山） 川汉铁路 （成都汉口）屏显：而课文中写了詹天佑修筑哪条铁路的事？詹天佑在从事铁路事业三十多年中，修筑过那么多的铁路，为什么作者独独写修筑京张铁路呢？让我们走进课文：这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。屏显：从这两段文字中，现在你知道作者为什么选择京张铁路来写呢？【看点：让学生在品味文字中感悟京张铁路在我国铁路史上的地位，深切体会詹天佑修筑京张铁路的意义，理解作者选材的用意。】小结并过渡：修筑京张铁路充分展现了詹天佑光辉的成就，所以作者选取了这样一个代表性的事件来写。詹天佑是一个怎样的人呢？文中有一句话高度概括了，你能找到吗？詹天佑是我国杰出的爱国工程师。屏显：这也是文章的中心句，围绕这句话，作者选取了三个事例。快速浏览课文4-6自然段，用简洁的语言概括地说一说。（相机指导学生关注自然段的开头）相机板书：勘测线路 开凿隧道 设计路线【看点：引导学生回忆概括事情的方法之一摘录法，能够用书中的语句来概括主要事件。】三、再读课文，感悟人物形象过渡：接下来就让我们走进课文，请同学们再次浏览课文4-6自然段，你从哪里读到了一位怎样的詹天佑？简单交流、相机指导。【看点：詹天佑的品质是学生一读就懂的，引导学生通过语言文字来感受人物形象，是人物的形象不再是“杰出”“爱国”这两个词，学生脑海里人物的形象就立体起来，丰满起来。】四、三读课文，品析语言文字过渡：通过阅读语言文字，一个拥有杰出态度、杰出才华的詹天佑展现在我们面前。为了能展现詹天佑的性格特点，作者在写这篇文章时表述的也特别准确。细读4-6自然段，作者的哪些词句表达的特别准确，圈圈、画画、写写。屏显：预设一：詹天佑经常勉励工作人员说为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想引导学生体会：“经常”“常常”“总是”这些不起眼的词在表现人物特点时是十分重要的，不可以忽视。预设二：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。引导学生体会：居庸关、八达岭的山的特点。“先再”这些表示顺序的词。预设三：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。引导学生体会“人”，“东北”“西北”这样的方位词。【看点：引导学生体会作者遣词造句的准确性，知道作者写了詹天佑这个为人，更通过这个环节知道作者是如何通过文字写出詹天佑的。】五、四读课文，合作画示意图过渡：作者在写这篇文章时表述的非常准确，让我们试着根据作者的语言文字，想一想100多年前修筑京张铁路时的场景，也来画一画示意图。先看居庸关的开凿，老师来示范，请同学们认真看我画，认真听我说。边画边说：书上这样说，所以我这样画（学生分组选择自己感兴趣的示意图，合作画图。指学生上台画图，并说说这样画的理由）小结：正是因为作者准确清楚的表达，我们才能准确清楚的画出示意图，也正是作者清楚准确的表达，我们才能感受到（出示中心句，读）【看点：通过阅读语言文字，小组合作探究画出示意图，引导学生进一步体会作者遣词造句的准确性。】六、对比小结，体会作者写法在修筑京张铁路的日日夜夜里，发生过许许多多感人的事情，例如： 慈禧太后不愿为修路出钱，京张铁路经费被控制在英国汇丰银行。第二段工程施工时，银行故意拖付工钱，造成误工，詹天佑坚持下来，继续施工。 帝国主义者乘机欺凌，他们派人以打猎为名，在詹天佑修筑铁路的地段窥探，以便随时看中国人出洋相。詹天佑鼓励工作人员顶住压力，认真工作。 一起修筑铁路的好友，有的坠入深谷，有的中途逃跑。最让詹天佑悲痛的是女婿被绑架，女儿不幸身亡。 詹天佑忍住内心的悲痛，带领工人继续施工。 屏显 学生先思考，再交流。 小结：像作者这样选取最能表现人物形象的材料，就是我们通常所说的“典型事例”（相机板书）我们以后写作文，也要像作者这样，选取最能表现人物形象的典型事例，用准确的语言来清楚地表达。【看点：通过对比，让学生感受到作者写这三件事更能展现出詹天佑杰出、爱国的特点，从而领悟作者选材的别具匠心。】板书设计： 勘测线路詹天佑 开凿隧道 （典型事例） 设计线路【看点：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本设计将作者选择的三件事例以小标题的形式排列于黑板上，能帮助学生更好的理清课文脉络，有助于对课文的整体把握；“典型事例”的板书强化学生的印象。】第二课时教学目标：1. 联系上下文，理解“争夺”“争持”的意思，并能各造一个句子。2. 学习2、3自然段，感受詹天佑临危受命的爱国之情，体会侧面描写对表现人物形象的作用。教学过程：一、合作探究，感受侧面描写抓住过渡句“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务马上开始勘测线路。”体会困难和嘲笑分别体现在哪里？通过“阻挠、控制、要挟、轻蔑”等词体会帝国主义对中国人的蔑视。预设一：“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修主权，想进一步控制我国的北部。”“帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。”相机辨析“争夺”“争持”补充材料：从1895到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修主权。练习有感情地朗读。预设二：他们提出最后一个条件：清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。指名交流感受。引导：“要挟”是什么意思。帝国主义者是利用我国的什么弱点，对我们进行要挟，强迫我们答应他们的要求？ 感情朗读。预设三：帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没用出世呢。”指名交流感受，相机