怎样指导学生掌握读书方法.doc

怎样指导学生掌握读书方法 花垣县第四中学 张治课外阅读的效果不但决定于阅读的内容，而且决定于阅读的方法，许多学生因为缺乏指导而贪多图快，以致读书不求甚解，或由于不能掌握工具和不良的阅读习惯，以致费力多而收获少。一般来说，教师对于年级低或缺乏独立阅读能力的学生，应特别注意其阅读方法和阅读习惯的培养，对年级较高、阅读能力较强的学生，应特别注意引导其对读物内容深入的钻研探索。教师在指导时应注意以下几点：一、教师应当经常不断地阅读和研究青少年学生读物，然后适时地对学生进行宣传指导，培养其阅读兴趣有的学生尚未养成良好的阅读兴趣，有的学生嗜好不正当的读物，这都需要教师通过说明劝导，扭转其不良读书嗜好。课堂教学也可以随时进行指导。课外，教师利用和学生的日常接触，或通过偶发事件向学生叙述读物内容，介绍书籍作者，或讨论读物的历史价值、教育意义，以提高学生的阅读要求。二、教师应指导学生端正阅读态度，选择读书方法读书是一种艰苦的脑力劳动，是学习而非消遣。应当通过掌握科学知识，获得思想认识，不能一味追求兴趣，不感兴趣就不读，或中途换书；也不应当只顾故事情节而不探求其内在含义，变成浏览掌故而忘却主题思想。学生阅读时必须细心钻研，揣摩其教育价值和精神实质，分析和掌握其主要意义。指导学生对于有价值的书籍必须反复阅读，而不能粗枝大叶的浏览，教师还应指导学生如何进行粗读和精读，并掌握粗读和精读的方法。三、指导编写读书笔记是帮助学生理解读物内容的手段读书笔记一般有两种做法：一是在阅读过程中随时将书中的重要结论或精彩的部分摘录下来，或将自己认为有疑问的系统归纳，或者写出读书体会。例如某校规定语文课外阅读笔记包括：（1）写出故事梗概 。（2）注释词句。（3）抄写精彩段落。（4）分析人物。（5）分析主题思想。（6）分析文章特点。（7）分析写作方法，指明写作特点或提出修辞特点。（8）写出心得感想。当然，教师不能要求过高过急，最初应当给学生讲述方法，列举典型，传阅学生的优良笔记作为示范，这样就能逐步提高要求。对于年级较低、缺乏文字表达能力的儿童，教师利用口头问答方式，或利用故事复述方式，都能达到同样的目的。教师在学生阅读书籍以后，进行对话，使学生能及时发现被忽略或误解的地方，或予以解答，或引其深入精读，都足以引起其注意和思考，养成认真负责的读书态度。结合谈话，再检查读书笔记，就更能全面地掌握其理解情况，并进行全面指导。四、教师指导一般课外阅读应着重培养学生的默读能力教师要注重培养学生的默读能力，但指导文艺作品的阅读，则应于默读之外，兼顾培养朗读能力，使学生借助声调的变化以领略作品的思想感情，欣赏其内容之美和形式之美。由教师帮助阅读过渡到学生独立阅读，正是阅读指导应采取的步骤和应达到的目的。五、学生要对所读书籍经常进行讨论。学生在阅读书刊以后应进行集体讨论，解释疑难问题，报告心得感想，或对书刊内容加以评论，或适当地开展辩论，都能在集体智慧的运用中，扩大学生的知识领域，把分析探索引向深入。这比个人的单独努力效果优良。为求增进集体讨论的效果，教师最好布置讨论提纲，帮助学生探索问题要点，深入理解读物的教育意义和社会意义。年级较高的学生可在教师指导之下，自行写提纲。学生根据提纲进行讨论，常能体会深刻，理解清晰，增进阅读效果。六、指导学生从小开始阅读，并培养阅读技能儿童开始阅读越早，阅读跟他们整个精神生活的有机联系越密切。他们阅读时发生的思维过程越复杂，阅读就越有助于智力发展。7岁以前就会阅读的儿童形成了一种宝贵的技能；他们对词和句子的思维理解胜过他们的大声发音，他们在阅读中能同时思考，理解，揣测。学生的智力发展依赖于他们熟练的阅读技能，只有善于阅读，掌握了阅读技能，书籍才能在儿童精神生活中发