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教学资料范本幼儿数学能力的发展与教育编 辑：_时 间：_【原文出处】家庭教育【 作 者】潘月娟【 正 文】 数学教育的目的在于培养孩子的逻辑推理能力。数、量、形和关系是数学的四大内容.我们介绍幼儿在数、量、形和关系方面的发展特点.并提出相关的教育建议。 0岁3岁 对数的认识 3岁前的幼儿对数量已有笼统的感知.他们能区分明显的多和少。当你左手拿2块糖.右手拿3块糖.让幼儿选时.2岁的孩子已知道拿较多的糖果。在成人的影响下.3岁左右的幼儿逐步学会说出个别数词.并能凭借记忆.按一定顺序背出“5”以内的数字名称。但这时幼儿只是口头上的唱数.还不能真正理解数的含义.即使他能逐一点数实物.也说不出这些实物有多少。对量的认识 幼儿对物体量的认识主要靠感知.带有很大的局限性.缺乏分化、不精确。 3岁前的幼儿基本认识不到物体量的差异。对形的认识 3岁前的幼儿可以认识简单的三角形、四边形、圆形。对关系的认识 数学以客观事物之间的关系为对象.是对事物关系的抽象。在数学中.关系到处皆是。在这里我们只谈排序和样式问题。排序和样式都是关系的体现.也是对关系的运用。排序是指事物依据一定的逻辑关系按一定顺序排列出来。样式是指有规则性的图案、声音或事件等的重复出现。重复出现的单位就是样式的核心.构成这一核心的各个部分称为元素。那么根据核心和元素的特点.样式可以分为两种类型：重复样式.如树叶小石头铅笔、树叶小石头铅笔和增长样式.如、 3岁以下的幼儿完全没有排序能力.但他们会找出最大的与最小的物体。3岁5岁 对数的认识 3岁5岁的幼儿在点数实物后能说出总数.并能按成人说出的数取相应数量的物体。这时的幼儿逐步认识到数与数之间的关系.如2比3小.3比2大.3是由2和1组成等。如果给幼儿提供可以操作的实物材料.幼儿还能进行简单的加减运算。这些都说明幼儿已在较低水平上形成了数概念。对量的认识 4岁左右的幼儿一般能正确区分物体的大小差异.也能用一些简单的词语来表示相应的量.如“我抱着大娃娃”.并且感知物体大小的准确性有所提高.能判断差别不太明显的一组物体中最大的或最小的物体。但是.这一年龄的幼儿还不能认识其他量的差异.也不会用词语来表示。他们对于高矮、粗细、长短、宽窄、厚薄等量的差别.往往都笼统地说成“大”、“小”。对形的认识 3岁4岁的幼儿能正确地认识和区分圆形、正方形、三角形.且对椭圆形、长方形、半圆形等具有一定的匹配能力。能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。 4岁5岁的幼儿能正确认识基本图形.且能逐步理解平面图形的基本特征。能逐步做到图形守恒.
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