以学案导学和合作学习为抓手 让课堂教学更有效.doc

以学案导学和合作学习为抓手， 让课堂教学更有效 新课程背景下打造初中数学高效课堂初探内容提要：在素质教育的新形势下，初中数学的教学，总是显得时间紧、任务重。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。本文就“学案导学和合作学习”这一教学模式在数学教学中的实施进行简要论述，抛砖引玉，以期让初中数学课堂教学更有效。关键词：高效课堂 学案导学 合作学习 教学模式 预习 讨论、编写学案“教是为了达到不需要教”，这是著名教育家叶圣陶先生的一句名言。但长期以来，在我们的课堂教学中，有一个非常突出的问题，就是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。教师教学最大的问题就是包办，教师控制课堂，像个播音员狂讲、狂问。或像个电影放映员狂放多媒体，或狂练题海。学生学习的最大问题就是依赖。少数尖子生当演员唱主角，绝大部分学生当观众，好生吃不饱、差生吃不了，两极分化严重。学生自主参与的意识受到压抑，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致成绩老提不上来。同时学生学习习惯差，知识听了忘，能力提高不了，成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。高效课堂 学生做主。数学家哈尔斯认为：“最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自己去动手”。因而高效课堂必需立足于先进的课堂教学模式，牢固确立学生第一、以学为本的课堂教学理念，摆正教师服务主体、为学而教的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。因此，有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，充分提高数学课堂的有效性，向四十分钟要质量迫在眉睫。成为摆在我们面前的一项重要课题，“学案导学和合作学习”无疑在这一方面作了有益的探索。在我市新一轮课程改革中稠洲中学、丹溪中学、廿三里中学、后宅中学以新课程改革为契机在全市范围内推行“学案导学”的教学模式，备受关注。已成为我市“新课程改革实验样本校”，教研员魏老师对数学教学极力推广以“学案导学，以学代教，以做代讲”为策略改革课堂，构建“10+20+10”的课堂模式。许多学校实践证明，“先学后教” 实现高效课堂的关键是要做好“学案导学和小组合作”。做为一线数学教师，满怀热情地投入到“学案导学和小组合作”的教学实践中去，深深地感受到了“学案导学和小组合作”给数学课堂教学带来的喜人变化，现就自己的做法做一些初步探讨，以求教于同仁。一、学案导学法和合作学习的基本步骤数学学案导学和合作学习是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习、小组合作讨论为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在学习杜郎口中学课堂模式：“三三六”自主学习模式和山东省昌乐二中“271高效课堂”核心的基础上，我们把“学案导学和合作学习，”的操作模式分为以下基本环节：示案自学检查质疑精讲归纳训练拓展1. 出示学案，个体自学。（学生自学能会的知识要求是20%）教师必须提前做好充分的准备：一是整理、印制好教学案及早发到每一个学生手里；二是在组长的组织和监督下，让学生依据教师事先精心编制好的学案，阅读教科书，并完成预习提纲。在自学预习的过程中学生会遇到这样或那样的问题，这时教师要引学生在书头或学案上做个标记，不要立即就去讨论。因为如果没有独立思考的过程就直接进入数学小组讨论，就不可能产生思维火花的碰撞，或茅塞顿开的效果。2. 学案检查,学生合作质疑。（学生合作学会知识要求是70%，时间是15分钟。）（1）学案检查。首先，教师根据“学案”检查学生自主学习完成情况，可及时表扬速度快、效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。（2）小组（一般以前后桌四人为一小组）交流讨论。在学生自学而不得解的基础上，教师要进一步引导小组讨论，通过相互提问、相互帮助、共同探讨、解决疑难问题。将自学成果转化为全组成员的共同成果。讨论的内容是：依据自己完成的预习提纲，交流答案，讨论疑惑，标记下组内还不能解决的问题，最后形成本组的预习笔记。由记录员扼要记录，以备课堂上代表发言使用。（时间一般为5分钟左右。）（3）大组交流。教师对学生提出的问题加以归纳，选有代表性的存在共性的问题组织大组交流，为全班提供再次交流信息的机会。某个小组抢先发言后，其它组可做及时补充。师生对小组汇报的探究结果进行评价。（时间5分钟）（4）学生展示。教师针对班内情况进行质疑。对有些学生没有想到的有价值的问题提出来组织全班学生进行大讨论。给学生以表现的机会：在教师的指导下，学生说说通过预习和交流学到了哪些知识，掌握了哪些方法。这样，变老师的讲，为学生的说，激发了学生的兴趣，同时，在学生的演讲中，明确了学习目标、重点、难点。又一次加深了对知识的理解和掌握。节省了时间，提高了效率。（时间5分钟）3. 教师精讲点拨，学生归纳总结(老师教会知识是10%，时间是15分钟)（1）师生交流。这一环节，主要是教师针对本节的重点、难点，设计成一个个具体的问题，启发、引导学生回答，从而实现了知识的完整性、准确性和落实性。这样变老师的讲解为学生对一个个问题的思考与解决，大大节省了时间，提高了效率，从而也完成了课堂主体的变化。对学生质疑。要面向全体学生，不留知识的死角。教师质疑。教师对所学内容进行精点讲解。帮助学生解决难点。精讲注重基础和关键。（2）知识应用。学生在教师的指导下，分析并完成例题。这样，例题的处理由原来“老师的任务”变为“学生的实践”，少了步骤、环节，多了分析、演练，效率自然就提了上来。（4）谈收获。让多个学生说说本节的收获，实际上是让学生从自己的角度对本节课的梳理、总结。用时2、3分钟，效果却很好。相比教师的“独家”总结，效果要好得多，效率也高得多。4. 当堂达标训练，知识迁移拓展。（时间是10分钟）紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。 针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。学生用45分钟独立完成达标题目，相当于自我小检测，实现堂堂清。引入竞争与测试能极大地调动学生的兴趣，在短时间内取得很好的效果。课后：教师收学案教师批改学案发现问题反馈纠正发回学生整理成册复习巩固上述学案导学和小组合作的教学模式，老师只是通过指示、指导、启发和较少的讲解就完成了教学任务，虽然内容多、容量大，但学生思考、交流，做题都很顺畅，学生兴趣浓，学的开心、高兴，时间在教师的掌控中不知不觉就过去了，学生没有感到困乏、劳累，学生只感到通过一节数学课，不仅学到知识、方法、技巧等显性知识，还使自己的自学能力，交流能力，分析问题解决问题的能力等数学能力得以提高 ， 明白了很多道理，破解很多“难题”，成长了很多，壮大了很多，这就是轻松、高效的课堂。所以运用学案导学和小组合作能实现高效率、高效益二、正确处理“导”与“学”的关系数学学案导学法关键要处理好“导”与“学”的关系。学案导学重在“导”。教师作为引导者，最关键的是：如何引导学生有效落实“预习”，如何引导学生进行小组合作。首先，拿到“学案”后要引导学生根据其导学题目（问题）认真进行预习。达到“自律”，真正学会学习。所有同学要解决“学案”中基础题部分，然后可以做提高题，难点内容；对难度较大的问题要用红笔标出自己尚存的疑问，带着未解决的问题走进课堂，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。其次，教师一定要严格检查学生的预习情况，及时表扬速度快、效果好的学生，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象，帮助其端正自学态度。如果保证不了预习有良好的效果，可以把预习放在课堂上进行一段时间，对新知识没有预习或没有预习好，坚决不能进入下一个环节。完成“学案”时一定要做到三点：自觉、主动、独立。正确引导学生进行小组合作学习。我们强调数学小组合作学习，不能理解为处处合作、时时合作，合作次数越多越好，必须有一个时机问题。首先要看时机是否成熟。拿到“学案”后根据其导学题目（问题）认真进行预习。在自学的过程中肯定会遇到各种各样的问题，要引导学生进行独立思考。也只有在独立思考的基础上展开讨论，才有可能出现观点的对立和正面交锋。其次教师要根据教学目标、教学内容等有选择性地指导学生开展数学小组合作学习。对于一些思维容量较小或者通过个体的独立思考完全能够解决的问题就没有必要进行数学小组合作学习，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮“。教师要选择那些思维容量大或者程序较为复杂，或者属于流水线作业性质，或者通过合作能互相提高的问题进行合作学习。这样，数学小组成员之间就必须得相互配合、依赖，相互启发才能顺利完成任务，并在合作的过程中感受成功与喜悦。 三、高效导学学案的编写在处理好了“导”与“学”的关系后，数学学案导学法最重要的环节就是导学学案的编写。编写学案要发挥备课组的集体力量，充分发挥集体智慧把数学学案编写得知识清晰，简洁明确。通过每周一次的备课组集体活动，在备课组教师的共同研讨的基础上确定课堂教学重点、难点，由备课组长提出要求，指定教师编写，然后再由备课组讨论修订，进行编印。高效导学案形成的“路线图”就是：主备人提前备课-学科研究小组研究-主备人修改-任课教师通研-主备人再修改-包科领导把关签字-印刷、学生使用-电子稿上传、资源共享。编写导学学案主要遵循四个原则： 1. 探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。2. 启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 3. 灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 4. 梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 5. 创新性原则。编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。在编写过程中，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。正确处理了“导”与“学”的关系，认识到了导学学案的重要意义，掌握了编写导学学案的原则，那么整个中学数学导学法这一模式的运用也就成功了一半。总之，为了让每一个学生以轻松愉快的心情去积极学习，形成持续的学习兴趣，增强学好的自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，学案导学和合作学习能真正构建和谐高效课堂。“如果你把学生看成是天使，那么你生活在天堂里；如果你把学生看成是魔鬼，那么你生活在地狱里。”这句话说得多么富有哲理啊！我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，去超越，去发展，从而使教师和学生在构