《买文具》教学设计及教学反思.doc

买文具（认识人民币）的教学设计 南市大联小学 何玉芬教学内容：北师大版数学一年级（下册）（7071页） 教学目标：、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题；培养学生初步的观察、分析能力。教学重点：认识并能正确使用人民币。教学难点：正确使用人民币。教学准备：小面额的人民币，人民币学具， 课件等。教学过程：一、 联系生活，创设情境1、谈话交流同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？那你知道我们国家的钱叫什么吗？2、揭示课题这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并能正确使用它。（板书：认识人民币）二、 引导探究，认识人民币1、组内交流，初步认知师：每小组桌面上放一些小面额的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。2、分组汇报，交流展示师：谁愿意到前面来把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎样辨认出来的。（学生介绍后把人民币贴在黑板上。遇到有不同版式时，问：还有相同面值的、不同样式的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币。）师：同学们介绍的真好！人民币上都有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点可适时渗透辨认真假钱）师： 同学们的观察真细致。人民币上不仅有表示面值多少的数字和文字，而且有许多美丽的图案。而且多数的人民币上都有一个相同的标志，你们知道吗？（预设：引导学生观察，发现多数的人民币上都有国徽。）国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。3、简单分类，了解人民币的单位（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。三、了解元、角、分之间的进率1、探究元、角、分关系师：我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样拿出正好的一元钱？（预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个角，3个1角，师板书：5角+5角 ）这些付钱方式都对吗，为什么呢？ 板书：1元=10角师：你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。） 板书：1角=10分2兑换人民币师：大家不但认识了各种小面额的人民币，而且还知道了元角分之间的换算换算关系，现在我们做过关游戏。第一关：兑换人民币 用手势告诉老师答案（课件出示书中“填一填1”）。 一张5元能换（ ）张1元 一张2角能换（ ）张角 一张角能换（ ）张角和（ ）张角第二关：抢答：数一数共有多少钱（课件出示书中“填一添”）？第三关：填一填：算一算一共是多少钱？填写书中“填一填”，然后汇报。四、 实践活动，模拟购物（1）同学们顺利过关，能熟练换算人民币，可以放心的让大家去购物了。现在我们一起到文具店看看，（出示购物架课 件）谁给大家介绍一下文具的价钱。（一生介绍）现在我来扮演售货员，你们来购物好吗？顾客要说清楚要买什么和你付的钱数，看谁表达得最清楚准确。（一次）（2）谁愿意当售货员，谁愿意来购物？其他同学监督。（学生模拟购物）（3）教师参与购物：我也想购物，可是我只有一元钱，可以买那些学习用品？（4）想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？ 师：看来一元钱的用处真不小，所以我们一定不能乱花钱。五、总结收获师：同学们，这节课都有什么收获？生：我们认识了人民币 ；知道了1元等于10角，1角等于10分；会换人民币；会买文具了 我知道了爱护人民币。师: 同学们收获真不少，你们对自己课上的表现满意吗？我对同学们的表现非常满意。 六、板书设计 认识人民币 纸币 和 硬币单位：元 角 分 1元=10角 1角=10分 七、教学反思1紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。以与人民币交朋友的方式，让学生去认识人民币，有效地激发学生学习的主动性。组织学生同桌说一说，让学生有空间进行交流，多媒体课件出示人民币，能提高学生的注意力。但在出示人民币时，因为时间把握不好，没有逐张去展示，认识效果还欠佳。2重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，我从学生实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，让学生通过小组合作分一分人民币，认识人民币的三个单位：元、角、分，充分体现了学生的自主性，学生在认一认和分一分这两个活动的过程中，通过观察、触摸，可以说，学生对人民币的特征的建构完全是建立在自己实践的基础上的。3联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。让学生扮演顾客，符合儿童的模仿兴趣，促进了儿童积极的情感和态度，让学生