小学数学习题设计与指导的实践研究课题阶段总结.doc

小学数学习题设计与指导的实践研究课题阶段总结本课题通过近两年的研究，吸取了国内外前人的研究的经验，以哲学、心理学、现代教育理论等为指导，通过前三个阶段地实践和研究，参研教师在不断的课题研究过程中，沉淀积累了大量的一手资料。初步探讨了“小学数学习题设计与指导的实践研究”的设计指导思想和原则、总结了有效练习的内容、练习的方式和有效练习的策略，使教育理论与教学实践有机结合起来。通过“小学数学习题设计与指导的实践研究”实验，减轻了小学生数学学习负担，培养学生积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂教学的效率，推进学校有效教学活动的进程。基于对平罗县城关六小小学数学课堂习题现状研究的基础上，通过课题研究，我们总结了提高小学数学习题设计与指导的“五字法则”、“八字策略”、“八个标准”、“十个原则”，具体阐述如下：一、小学数学习题设计的基本法则“真”、“精”、“趣”、“新”、“活”1.真务实求真。从学生实际情况出发，设计一些切合学生实际，来自学生生活实际的习题，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。2.精少而精练。根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散难点，科学安排习题，逐步突破，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。3.趣生动有趣。学生的兴趣是学习的动力，只有对习题有了深厚的兴趣，才能促使他主动性和积极性。根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有情境的习题。第一学段可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习；第二学段设计合作交流，激发思维的习题，促使情绪高昂，乐于思考，从而感受习题的乐趣。4.新独特创新。从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，产生直接兴趣。要设计有针对性和实践性强的内容，适应学生新鲜感的心理特点。可以把知识、技能和能力合为一体的题目，加入生活情境。化繁为简、化难为易，做起来有新鲜感。5.活多样灵活。小学生好奇心强，对单一的习题不感兴趣，特别是练习时，练习题型设计要力求多样灵活。属于概念、法则等基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型；属于式题计算等方面的一般设计比较、变换式题数字、改错、填空等类型题；属于应用题方面的则设计一题多解、一题多变、一题多问、一题多验、补充条件、补充问题、自编类型题，另外，也可以设计让学生说算理或实际操作等题目。真正突出“学生是数学学习的主人”。二、小学数学习题设计与指导策略“突出主体，提高实效”数学习题课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。它的教学目标更注重认知性目标和发展性目标的有机整合，着眼于学生的可持续发展。1.基础习题，突出实效性习题是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究习题的形式、习题的实效。如概念的习题课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算习题课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的习题，往往能起到事半功倍的效果。2.综合训练，突出灵活性要求学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。也可把一些教学难点安排在综合练习中，利于学生分散突破难点，辨析比较，区分弄清易混概念与方法。也可引导学生从不同的角度去分析，得到不同的解题方法，让学生从小就学会“多中选优，择优而用”的思想，有助于学生精于求精、积极向上价值观的形成，有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。3.扩展习题，体现发展性要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。数学来源于生活，与日常生活联系密切。要提高数学的应用能力，必需扩宽学生的学习思路，密切联系实际，从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案，解决了现实生活中的实际问题，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值。三、小学数学习题设计与指导的“八个标准”有效课堂习题要做到回归生活情境，关注动手实践，关注知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。有效练习应具这样几个特性，才能确保练习的有效设计为有效教学服务。1.重点突出，具有基础性；2.突破难点，具有针对性；3.纵横联系，具有综合性；4.激活思维，具有开放性。5.循序渐进，具有层次性；6.扩展延伸，具有应用性；7.动手实践，具有发展性；8.新颖有趣，具有激励性。四、小学数学习题设计与指导的“十个原则”1.科学性原则。习题是为教学目的服务的，因而习题的设计必须符合小学数学教学课程标准所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。2.层次性原则。习题的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。3.针对性原则。习题的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。习题的程度和数量也要针对不同学生的需要。4.灵活性原则。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。5.多样性原则，习题的设计要注意到题型的多样化和习题方式的多样化。机械重复性的习题，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。6.趣味性原则，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣对学生的发展起定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业与练习中来。这样有助于学生知识和能力的提高。所以，作业与习题设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。7.开放性原则，开放性是任务式习题区别于传统意义上的应答式的习题的最重要特征之一。现代课程与现代教学更关注学生思维开放性的培养，而开放性的习题有利于发展学生的智力因素与非智力因素，培养学生的创造性思维能力和品质。8.差异性原则，教师的教学设计面对的是具有丰富个性差异的学生，因此在进行练习设计时要兼顾学生的个体差异，尊重学生的个体差异，让不同的都能得到发展。9.体验性原则，知识应该是主体生成的知识，体验更应该是主体生成的体验。习题设计要求把对问题的解决从知识性和体验性两个维度很好地结合起来，促进习题设计的效用。10.自主性原则，学生的学习要具备自主性，设计的习题应能更好地满足对学生学习自主性尊重的一面，实现自主性的发展。课题研究工作经过两年的实施取得了明显的效果，从教学中的“小学数学学习题设计与指导”问题出发，采用行动研究的方法，寻找提高习题设计与指导的有效途径，在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为。本课题开展研究以来，课题组教师的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。提升了老师们的教学意识和教学水平；课题成员先后写了课题反思，课题案例，教学论文等，我们也将理论与实践想结合，逐步提炼课题成果，我们将进一步巩固课题研究成果，把课题研究与教学工作结合起来，大胆创新，勇于开拓，进一步将研究推向深入。五、研究展望通过两年的研究，学生在练习习惯和思维训练方面得到了提高，研究总结推广了习题设计几种有效模式，引导学生正确参与课堂练习，精心为学生设计了适合学生的个性化习题，提出了学生练习和思维训练方面的各种建议。但是，在教学中如何处理教学时间与练习时间之间的问题？如何处理课程计划与练习反馈