语文人教版八年级下册送东阳马东序.doc

送东阳马生序教学设计 主备课者：马耀山 教学目标一、 知识与能力1、 积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、 理解对比手法的运用。二、 情感、态度、价值观学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。三、 过程与方法以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。教学重点1、 积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。2、 学习对比的写作手法。教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，感知文中作者的求学精神。教学方法1、诵读法 2、讨论点拨法 3、延伸拓展法课时安排 ：2课时教学过程第一课时一：导入新课二：作者、体裁及背景（1）介绍作者：宋濂：明朝主要的开国文臣，明初文学家。 （2）介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。（3）背景介绍：明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。三：识读课文，理解内容1、 老师播放课文朗读带，学生听读课文（老师提示学生注意字音和断句。）2、 学生反复自读课文，达到熟读成诵。3、 学生参照注释小组讨论，解决重点词句的意思，理解课文内容。（1）家贫，无从致书以观。（2）录毕，走送之，不敢稍逾约。（3）既加冠，益慕圣贤之道。（4）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（5）俟其欣悦，则又请焉。四：检查学生学习情况让学生用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。五： 作业 ：1、背诵并理解课文内容。 2、完成学习之友第二课时一：朗读课文，理清文章脉络第一段：讲借书求学之难和用心求学之专。第一段：讲求学跋涉之苦和生活艰苦朴素。二：探究课文1、作者如何写自己学习时的困难条件的?请用原文的关键词语或者句子回答。 明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 砚冰坚，手指不可屈伸。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。2、成人后求师的艰难，包括哪三种情况？明确：叩问之难；旅途之艰；生活之苦3、处在“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，作者用了什么写作手法，对此你有何评价？明确：体会对比手法的作用。他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。5、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？ 明确：目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。6、家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?明确：言之成理即可。三：拓展现在我们换一下角色，按下列情境要求，说一句话。A：“我”是宋濂当“我”少年刻苦求学时，我认真的说 当“我”老来功成名就时，我感慨的说B、“我”是老师当“我”细心教育宋濂时，我严厉的说 当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰的说C、“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽的说 当“我”听到宋濂成功时，我后悔的说四：作业：1、背诵课文翻译课文，理解掌握重点句子的意思。2、以马生的身份给宋濂写一封回信。五：、板书设计 送东阳马生序 手自笔录，计日以还 ，不敢稍逾越 求学勤 趋百里外，从乡之先达执经叩问 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至东阳马生序 余：足肤