《 姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）.doc

姥姥的剪纸（第二课时） 阳城县东城办联校 卫立峰教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。3、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的含义。4、了解剪纸这一传统的民间工艺，感受祖国剪纸文化的博大精深。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的含义。教学过程：课前谈话，日有所诵一、欣赏剪纸1、教师谈话：下面我们一起欣赏几幅剪纸作品。（课件出示）我想看过之后你一定有话要说。 学生回答，教师相机板书：栩栩如生、活灵活现（惟妙惟肖、形象逼真）2、过渡：欣赏这些栩栩如生、活灵活现的剪纸作品，让我们感受到中国剪纸文化的博大精深。有这么一位普通的农村老人，她也身怀绝技，能剪出栩栩如生的作品，她就是作者的姥姥。(描述中板书课题)二、认识姥姥1、通过预习，你对姥姥有什么认识？你觉得姥姥是一个怎样的人？学生回答，教师板书：心灵手巧、技艺高超（勤劳善良、2、指导学习1- 5自然段：默读课文，从哪些地方能看出姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超？3、学生默读思考，教师巡视指导：4、组织交流：A、语段一：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。(1)从哪儿看出来？(普普通通、翻来折去、无所不能)(2)小结：这儿从正面直接表现姥姥剪纸技艺的高超、无所不能。(3)指导朗读-齐读(4)让我们一起深情赞美：姥姥真是一位心灵手巧、技艺高超的剪纸艺术家啊!B、语段二：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”(1)交流： 啧啧赞叹、 神 像(2)指导朗读：个别分角色读(小孩子、小伙子、老爷爷)集体读(3)小结写法：这儿用人们的真实感受、啧啧赞叹，从侧面表现姥姥剪纸技艺的深入人心。(4)让我们一起深情赞美：姥姥真是一位（）剪纸艺术家啊!C、语段三：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。(1)交流：死死捂住 工夫不大 形象生动 无可挑剔(2)欣赏剪纸：引导说说图中梅花、喜鹊的特点，体会姥姥的剪纸可真是_啊!(3)小结写法：这儿列举一次姥姥剪纸的事例，用作品的形象生动、无可挑剔来表现姥姥剪纸技艺的高超。（）让我们一起深情赞美：姥姥真是一位（ ）的剪纸艺术家啊！6、过渡：姥姥的剪纸技艺为什么能如此高超娴熟？有捷径吗？窍门在哪里？找出课文中一句最简洁、朴实的话。7、引导理解这句话的道理（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（课文指姥姥剪得多了，技艺高超娴熟）（3）结合第6自然：哪儿能看出姥姥剪得多、剪得时间长？（4）学生回答，课件出示语段，集体朗读（5）你有什么发现？（作者连用了6个剪字，说明姥姥剪得多、剪得时间长。）（6）激趣：老师想把这个句子换个说法，谁来帮帮老师？不管还是不管还是不管还是 （7）男女生分组读8、小结：姥姥剪得多、剪得时间长，熟能生巧，成为一位心灵手巧、技艺高超的剪纸艺术家。让我们一起深情赞美：姥姥真是一位（ ）的剪纸艺术家啊！三、体味亲情：1、过渡：课文只是写姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超吗？你还读懂了什么？（姥姥对作者更是疼爱有加，她是通过剪纸传达这份亲情的。）2、浏览课文7-13自然段，找找课文具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？3、组织交流：（1）指名交流，读读描写三幅剪纸的语句（2）这三幅剪纸的图案有什么共同点？兔子和老牛各代表什么？（3）从这些剪纸中，你体会到什么？（姥姥疼爱作者）（5）重点理解第三幅图A 给我们印象最深的一幅是牛兔离别图，老牛是怎样的神态？当时会想些什么？小兔子心理会想些什么？B是啊！从姥姥的眼神中，我们读出了姥姥送别外孙时的依依不舍，也想像到外孙对姥姥的依恋。（6）课件出示：其实姥姥的剪纸作品很多，蹦跳的兔子、奔跑的兔子、睡觉的兔子；拉车的老牛、耕地的老牛兔子总在玩耍，老牛总在干活。4 小结过渡：从这些剪纸中我们读出了一种人世间最美好的东西浓浓的亲情，既有姥姥对我的喜爱和呵护，也有我对姥姥的赞美和依恋。 姥姥的剪纸陪我渡过了天真烂漫的童年，走进了求知进取的小学、中学，后来，我上了大学，离姥姥越来越远了，分别越来越久了，姥姥的剪纸还“拴”得住我吗？ 5、理解课文结尾句（1）学生回答，课件出示（2）学生齐读，提醒注意带点的关联词语（3）我对姥姥是一种怎样的感情呢？（思念之情）（4）是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥又怎会忘怀，每当看到姥姥寄来的剪纸，我的思绪不由回到那难忘的儿时我仿佛看到了也仿佛听到了（5）指导说话：（老师示范）6、总结谈话：是啊，无论我走多远，都走不出姥姥牵挂的目光，姥姥的剪纸像一条纽带，把祖孙两紧紧拴在一起。顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥，让作者魂牵梦绕。让我们一起有感情地朗读课文最后一段。(学生齐读)四、交流反馈，总结全文1、激趣谈话：课文学完了，让我们一起来回顾一下这节课的收获吧。（师生共同归纳） 2、交流反馈 欣赏一个瑰宝 剪纸艺术 姥姥的剪纸真是（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、形象逼真）啊！(3人) 认识一个人物 姥姥 姥姥是一个（ 心灵手巧、技艺高超、勤劳善良 ）的剪纸艺术家。(3人) 体味一种感情 亲情 一幅幅剪纸作品，传达着“我”与姥姥之间的浓浓亲情，既有姥姥对我的（ 喜爱和呵护 ），又有我对姥姥的（ 赞美和思念 ）。 (1人) 明白一个哲理 熟能生巧 我想说：“熟能生巧，总（ ） ,（ ）！ ” (3、教师引导理解哲理。(