教育管理毕业论文浅谈小学教学方法.doc

毕业设计（论文）浅谈小学教学方法目 录摘 要1关键词1引言1一、教学方法研究的内容1 (一)学习基础文化科学知识2（二）培养各种基本能力2（三）养成和发展情感、态度、价值观3二、现存的教学方法4（一）讲授法4（二）谈话法5（三）讨论法5（四）实验法6（五）实习作业法6（六）练习法6（七）读书指导法6三、教学现存的问题6（一）课堂上存在的问题7（二）解决课堂教学效率低下的对策7（三）激发学生学习兴趣的方法8四、结束语11参考文献12致谢13浅谈小学教学方法摘 要：教师是太阳底下最光辉的职业。人类优秀文化成果的总结与传递，各种人才的培养与造就，都离不开教师的辛勤劳动。科学在不断进步，我们的教育也要跟上步伐，面对现存教育的缺陷和不足，对于即将成为一名教师的我们更应该苦心钻研和学习，争取能够研究出更切实有效的有新意的教学方法和手段，以便于更多学生能够在快乐的氛围中学习和成长。本文从教学方法研究的意义入手，分析了当前的教学方法和教学过程中存在的问题及对策。关键词：意义与任务；现存的教学方法；现存的问题；对策； 引言俗话说“十年树木，百年树人。”教育是时代进步，人民生活水平提高，物质精神文明的关键。都说教师是辛勤的园丁，培育祖国的花朵；教师是人类灵魂的工程师，塑造人的思想，这些华丽的辞藻都是用来形容教师这个职业，可见其的光荣性与对人类文化传承的重要性。我能有幸成为其中的一员，在感到无比幸运与荣耀的同时也深知其的任重而道远。身为一名人民教师我肩负着这个民族的希望，故我的本职工作除了教育学生书本知识外，更多的是教育学生如何做人。在课余我深知要花更多的精力去学习并在实践中研究更科学可行的教学方法，客观的认识到现存的教育缺陷，运用科学的教学方法使得枯燥无味的教学课堂被生动活跃的课堂所取代。一、教学方法研究的内容所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。在这个活动中学生掌握一定的知识技能同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。在小学教育中教学具有重要的意义相当其他工作如课外活动、少先队活动相比，教学处于核心地位，对教学目的的实现起着决定性的作用。在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成主要是凭借教学活动实现的。在我国，小学教育的目的与整个国家的教育目的是一致的，即培养全面发展的人。教育对于社会发展和个人发展都起着重要作用，我国对公民实施九年义务教育，小学教育是义务教育的起始阶段，教学的主要任务是为学生发展打下初步的基础，为他们的生活和接受进一步教育做准备。在小学阶段，教学的任务主要可以概况为三个方面：(一)学习基础文化科学知识小学阶段开设的各门课程，都是基础性的，为小学生今后的学习和发展所必需，起着至关重要的作用。若小学阶段未打好基础，那么以后要想学好无疑是盖空中楼阁。所以教师要保证学生学好各门课程，在小学阶段为他们以后打下扎实、全面的文化科学知识基础。（二）培养各种基本能力对小学生而言，以下几个方面的能力的培养特别重要：1.学习能力。首先要帮助小学生适应学习活动。其次，要帮助小学生掌握各种学习技能。再次，要注意启发和引导，以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系，教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围。这三个方面的良好发展，不仅对于小学生完成学习任务起着重要作用，而且能够使得他们形成初步的自学能力。2.引导学生逐步的理解和形成规则意识和遵守规则的能力。包括文明礼貌习惯的养成、公共秩序的维护、学校各种纪律制度的遵守等等。3.人际交往能力。培养小学生在人际交往中积极的态度和能力，使其能够积极参加各项集体活动，从小感受到集体的氛围，在各种活动中学会信任和尊重他人，平等谦虚的待人，善于与人合作，培养他们的集体荣誉感。4.思维能力。思维能力是智力的核心，小学生的思维能力虽然还处于较低的水平，但十分活跃。小学的教学活动要为儿童创造发展思维所需要的各种条件，促使他们去进行主导积极的思维活动，并且给予帮助和指导，从而使他们从小养成勤于思维、乐于思维的习惯。5.实践能力。教学活动的终极目的在于实践，在小学阶段应当不断使学生体验到在学校所学习的各种知识的实际用途，将书本知识与生活联系起来，从而不断提高运用所学知识解决问题的实际能力。如若不然，只是一味纸上谈兵的话，那么所学的永远只是死东西，也就无太多实际含义了。6.创造能力。与成人相比，小学生由于知识经验缺乏，较少受到人类已有经验的束缚，因此比成人更富想象力和创造力。小学教师对于学生的想象力和创造力，应予以保护、鼓励和宽容，只有这样，萌芽的创造力才能够得到成长的机会。要想培养学生的创造力可以从以下几点出发：（1）“发明千千万，起点在一问。”可见提出问题比解决问题更重要，因为解决一个问题也许只是教学上或实验上的技能，而提出问题需要的却是创造的想象力。因此，教学中教师可以鼓励学生提出问题，一方面可以提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也可以发展学生的创造性思维。要想达到最佳效果首先教师要更新观念，为学生创设一个宽松、民主的质疑氛围，允许学生发表不同的见解。即使有些问题的提出与教师、教材，甚至与常规思维相悖，教师也要尊重学生，不轻易否定，更要包容学生，保护他们探究的积极性。其次，要使学生学会提问，教师的指导必不可少，甚至还要有一个循序渐进的过程，更重要的是在起始阶段教师还要教给学生质疑问难的方法。（2）学会讨论。讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系，虽然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。据专家抽样调查，透过热闹场面背后，发现只有38%的小组讨论有积极作用，54%成效甚微，8%是浪费时间的无效劳动。 既然“小组讨论”是一种不可缺少的学习方式，那么究竟怎样才能使“小组讨论”富有实效呢？首先小组的安排要合理，然后讨论的时机要恰当，讨论的时间要有保证，讨论方法的要指导。讨论的结果要反馈。（3）学会创造。提出问题了，问题解决了，最后就要运用问题学会创造了。可见，其的最终目的是创造。若只是单纯学到知识而不运用创造的话，那么那些知识的所有权永远不会属于你。（三）养成和发展情感、态度、价值观1.养成学生积极的自我概念和自我意识，自尊自信，诚实勇敢等品质。2.养成对他人的健康态度，能够想到他人、理解他人、接纳他人、主要表现为对家人、同学、教师的积极情感。3.养成责任感，能够意识到自己的责任，对自己的行为和承诺负责，例如完成自己的学习任务、自我服务劳动等。二、现存的教学方法在教学理论和教学实践领域，教学方法是十分重要的部分。根据目前我过的教学论体系，对于教学方法的理解是比较狭义的。比较准确的定义是：为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，有教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。教学方法的形成有相对的独立性，能够对于教学任务、教学目的和教学内容产生巨大的反作用。人们普遍认为，同样的教学任务和教学内容，采取不同的教学方法，或者同一教学方法的不同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。而且 ，由于这种独立性，教学方法的改革也比较容易着手，可以在课程设置和教学组织形式不做大变动的前提下进行。由于教学方法的相对独立性及其意义，它在教学活动中占有重要的地位。小学课堂常用的教学方法：（一）讲授法 它是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。讲读：教师利用教科书边读边讲。教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。讲授法有多种具体方式：1讲述。侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。凡是叙述某一问题的历史情况，以及某一发明、发现的过程或人物传记材料时,常采用这种方法。在低年级，由于儿童思维的形象性、注意力不易持久集中，在各门学科的教学中,也多采用讲述的方法。2.讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。讲解在文、理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。当演示和讲述，不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。在教学中,讲解和讲述经常是结合运用的。3.讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。这种方法主要用于中学的高年级和高等学校。 这三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。（二）谈话法 谈话法又称问答法。是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师的引导下通过独立思考进行学习。其优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生的智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用。（三）讨论法讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下独立思考和交流学习。讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。（四）实验法实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。实验法的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。实验法的优点在于，学生通过亲身活动从感性知识过渡到理性认识，认识的过程比较完整。在这种学习过程中，学生的观察能力、独立思考能力、动手能力可以得到很好的锻炼，求实的科学态度、探究的科学精神和热爱科学的情感也能够得到培养。（五）实习作业法实习作业法是学生根据教师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学知识运用于实践的教学方法。实习作业法的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实际结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。（六）练习法练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的发展。（七）读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。三、教学现存的问题 在目前我国小学的教学实践领域中，的确存在着忽视或架空其他两个方面、唯知识学习为重、为知识而知识的倾向。在这种倾向影响下，教学必然地走向以灌输为主，从书本到书本，无视学生发展的境地。这种倾向违背了义务教育的精神，即便学生在文化科学知识的学习上也是存在重大缺陷的，很容易造成对知识死记硬背、不能真正理解、更不能加以运用的后果。在文化科学知识的学习中，应当特别注意避免两种倾向。第一，将科学知识的学习狭隘化。学习文化科学知识的过程不是孤立进行的，能力的培养，情感、态度、价值观的培养，都是通过学习知识的过程实现的。第二，对各门课程厚此薄彼。小学阶段的各门课程都是基础性的，它们的开设是以义务教育法为保障的。虽然在时间分配和管理、考试方式上各有不同，但是每门课程对于每个学生的发展同样是必不可少的。在目前我国小学教育实践中，存在着不能正确对待各门学科的倾向，通常是重视语文、数学、外语，轻视其他学科，尤其是轻视音、体、美课程。语、数、外学科占用其他学科课时的现象仍然相当普遍。这种现象在教育不发达的地区表现尤为严重。这种做法严重违反了义务教育法，不仅使得受教育者今后发展缺少必需的基础，而且直接损害了小学生当前的健康发展。（一）课堂上存在的问题现在各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来，先后出现了用于教学的幻灯机、电影、唱片、录音机、闭路电视和语音教室、计算机等。我们可以利用科技发展的成果学质量推上一个新的台阶。导致课堂出现问题的原因归纳为以下几点：1.创设的教育情境不够直观、形象。由于书本知识与学生之间客观存在距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。2.没有重视有效教学策略的运用，教学策略是教学方法的选择运用，是指在教学过程中为完成特定的教学任务和目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际对教学内容的顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体的选择的综合运用。3.没有给学生充分的时间来实践。学习是一个不断积累和消化的过程，因此我们要给予学生充分的时间来接受和消化知识，不要出现满堂灌，一味的将大量的知识塞给学生，因为他们在有限的时间内根本就无法很好的掌握。（二）解决课堂教学效率低下的对策1.加强课前的准备工作俗话说“凡事预则立，不预则废”因此我们要做到以下几点：A.首先要熟悉教材，只有熟悉教材才能明确的了解教学目标，课堂教学操作才能进退自如，游刃有余，以免无法正常进行教学。B.准备必要的教具和学具，避免放录音的时候找不到播放内容的具体位置。C.准备合适的教学方法，即创设什么样的情景，采取什么样的呈现方法。D.准备一些有针对性的练习题和典型的例子作为例证。 2.教学中要讲究教学策略一位好教师应具备幽默感，一个谈吐幽默的教师往往给学生以力度和信心感，容易博得学生的好印象。教师教学中幽默的语言可以打破课堂上的沉闷局面，激发学生学习的浓厚兴趣和探求心知识的欲望，让学生在愉快的笑声中，不知不觉地学到知识，受到启迪和教育。3.教师要转变陈旧的教学观念教学已经由封闭的教学模式转变为指导学生“开放式学习”，教师要树立以“学生为中心”的教育理念，建立平等的师生关系，教学是教与学的交往、互动，师生之间相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。4.激发学生学习兴趣心理学研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”作为教师应该想办法在课堂上尽量激发学生的学习兴趣和积极性，这就包括一些教学方法的合理应用。如：多运用学具，激发学生学习兴趣；在课堂上多用鼓励性语言，教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性。即使回答错了，教师也应该耐心认真的对学生的回答进行正确的引导，使得学生能够真正要理解的内容；在教学中联系实际，小学生的知识面很狭隘，教师要通过学生身边的经常发生事物或周围生活的细节作为典型例子进行展开，从而有助于学生更好的理解并且能够激起学生的学习兴趣，同时也能够将自己所学的东西学以致用。5.教师要树立新的学生观教学应以学生为中心，根据学生的兴趣、爱好、动机、需要、气质等多方面综合考虑设定符合学生的游戏，给学生充分表现自己，发展自己的空间。我们必须利用充分的时间来备课，只有在备课尽可能多的查阅更多的资料使得知识更加的全面和准确，从而学生了解的更多，在课堂上才有吸引学生注意力最有效的资本。关于这些资料的内容展现给学生尽可能的形式多样化，如：图片，录像，故事等等有新意的方式来吸引学生。（三）激发学生学习兴趣的方法 我国古代教育先驱孔子十分重视培养学习兴趣，他说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的“求知欲”。 教师的启发应当能够激起学生紧张、活泼的智力活动，从而使学生深刻地理解掌握知识，获得多方面的体验。我们要激发学生的积极思维，确立学生的主体地位，建立民主平等的师生关系。俗话说兴趣是最好的老师，学生要对学习有浓厚的兴趣才会积极主动的自主学习。1.在课堂上应用鼓励性语言为主在整个小学阶段，小学儿童的情感带有很大的情境性，容易受具体实物、具体情景的支配。要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。每一位学生都希望自己得到认可，那么教师就应利用这种心理更好的建立起学生的信心，公平对待每一位学生，教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性。生动形象的课堂教学能引起他们积极的情感状态。作为教师应该耐心认真的对学生的回答进行正确的引导，使得学生能够真正要理解的内容。2.激发学习动机小学生与教师之间的情感关系，对儿童心理的发展有着不可低估的作用。一般来说，小学儿童具有强烈的“向师性”，对教师充满着崇敬和热爱，这为教师充分发挥教育的功能提供了良好的心理基础。人与人是需要沟通才能够真正的了解对方的，对于学生更需要老师主动做到这一点。教师可以适时的与家长进行电话沟通，在批改家庭作业的时候可以写一些鼓励性的评语，批改作业时要尽量挖掘学生的优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正确引导。鼓励学生不懂就问的精神，希望学生能够得到全方面的发展。定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。3.在教学中联系实际小学生的知识面很狭隘，有时候知识的理解会有一定的障碍，教师要通过学生身边的经常发生事物或周围生活的细节作为典型例子进行展开，从而有助于学生更好的理解并且能够激起学生的学习兴趣，同时也能够将自己所学的东西学以致用。4.正确利用无意注意的规律组织教学A.凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。B.尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用，教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如天气骤变、学习条件恶化（突然阴雨、停电、室外嘈杂等）、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。5.提高活动的目的性在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材的本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。6.合理的组织和安排教学活动学生的发展是学生主体活动的发展。这就要求学生在教学中能独立思考，并积极参与教学活动，使他们在积极的主体活动中增长知识，并使其主体得到发展。在一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。在教学过程中要根据学生的需要和兴趣爱好合理的安排一些适合学生的身心发展水平，又要带有创造性的活动。通过活动培养