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文档简介
教学资料范本利用学案发展多元智能编 辑：_时 间：_“分层教学 自主探究”阅读教学模式研究、在我区已开展了近三年的时间了、作为这一课题的成员校之一、我校从开始就参与了课题的研究、并进行了相关子课题的研究工作。课题研究同时为我提供了一个理论学习与实践研究的园地、我与老师们一起实践、一起学习、一起研究、一起成长。通过这两年多的实践、我们发现了学习方案作为课题研究的重要变量、在学生主体的发展上起着至关重要的作用。下面、我就从如何充分利用学案、发展学生多元智能的角度、谈一些我实践的体会。充分利用学案、发展多元智能多元智能理论与建构主义理论是当前教育教学的两大理论基础。多元智能理论更是从把握开启学生心灵的钥匙、适应不同学生的智能特长、促进每一个人的全面发展的角度、提出了发展优势智能的理论、力图帮助每一个学生打开获得成功的通道。以学生的发展为本、是“分层教学 自主探究”阅读教学模式研究课题的一个鲜明的特点、无论在模式教学的哪个环节、都以学生作为主体、是全体学生参与全过程、全方位获得发展的过程。学习方案作为本模式的重要变量、贯穿了整个阅读教学过程的始终、再加上它本身所特有的极强的可操作性特点、对学生多元智能的发展与综合素养的建构发挥着重要的作用。一、提供了学生多元智能发展的时机学习方案从初步的尝试拟定、到最后的拓展延伸、经历着一个逐步完善、螺旋渐进的过程。而这恰恰与学生智能发展的轨迹基本相同：人的智能发展都必须经历一个过程、由原来的低层次向较高层次发展、并在发展的过程中、逐步完善、逐步提高。在本模式研究中、我们知道、学生经历了初读后尝试自主拟定学习方案的过程、是学生在初步获得对课文的整体感知后、能够根据自己的需要、自主地确定学习目标、明确学习意向、选择学习内容、选择学习方式、即能比较正确地意识到自身的动机、需要、欲望及个性意志、并在随后的探究学习中、学会对自己的选择负责、进面形成较强的自律与自制的能力、以保证自己的学习目标得以实现。这正是学生的自我认知智能的初步体现。而作为人际关系智能是与人相处、交往的能力、表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。在学生与伙伴合作探究的过程中、在全班共议交流过程中、我们可以看到、学生们有意识或无意识地倾听着、分析着、调节着、体验着、在对赞同与否的辨析中、在对同学意见的说理过程中、不断地发展着语言、数理、观察等智能、这是多种智能结合的体
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