小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想教学设计及反思.doc

摆一摆 想一想 孝昌县小河镇中心小学 邹国锋【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第45页。【教学目标】1.通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。2.培养初步的观察、分析推理能力以及有序地、全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。3.培养数学学习的兴趣，培养合作的意识和能力，学习表达和交流。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，今天老师来和你们一起玩一个数学游戏，这个数学游戏的名字叫想一想、摆一摆（板书课题想一想、摆一摆），大家说好不好？在玩这个游戏之前，我们先来欣赏一个小圆片游数位表的故事。2、电脑显示小圆片游数位表（配音）：有一个小圆片到处游玩，它走啊！走啊！不知不觉地走进数位表中去了，这个小圆片先走进了个位，这时它说：“我现在在个位上，我表示数1”。（数位表下面显示“1”。）这个小圆片又继续向前走，走进了十位，这时小圆片高兴地说：“哈哈！我现在在十位上，我现在变大了，不是表示1，而是表示10了，真有意思”。（数位表下面显示：“10”）3、教师引导演示：一个圆片，我们把它摆在个位上表示的数是1，把它摆在十位上表示的数是10，这样用一个圆片就可以摆出两个数1和10（把1和10填写在列表中）。到目前为止，我们学过的数只限于100以内，所以我们在数位表上只摆一位数和两位数，不摆三位数。请继续欣赏小圆片游数位表的故事。师：老师手里有两颗棋子，我用这两个圆片摆一摆，表示一个数，（呈现下图） 师：你们是怎么知道这个数是2的？师：请你们帮圆片搬搬家，得到一个比2大的数，是多少？教师随学生的回答摆圆片表示数11。教师:要想得到一个比11大的数，你们有什么办法吗？师随着学生的回答摆2个圆片在十位，表示数20.师：棋子摆在不同的位置，可以表示不同的数。【设计意图】谈话导入，唤起学生学习兴趣，激发学生的求知欲。初识位值思想。二、摆圆片探密（一）初次摆激趣体验（摆3个圆片）1.师：刚才，我们已经看到两颗圆片可以摆出2，11，20三个数，3个圆片能摆出哪些数呢？你们想不想自己来摆一摆、试一试？同桌合作一个摆、一个记，再互换。3颗_共（）个数；2.生活动，师指导。3.汇报。先汇报3颗的摆法（略）， 生1：漏22；其余同学帮助补上。师：哪些是一次摆完整的？上来摆一下。生2：部分有序地摆。生3：有序摆。【设计意图】学生在摆的过程中从无序到有序 ，学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课的重要目标指向，设计时，我有意让学生多次演示摆的过程，多次指名让学生说摆的方法，目的是便于让学生感知如何摆才能不重复不遗漏，通过数形结合来巩固学生的认识。数感是一种意识活动，它存在于人的头脑之中。多次让学生自主参与活动的全过程，使学生对直观教具进行充分的感知，在操作中发展了学生的形象思维，从而抽象出数学符号，逐步形成良好的数感。】（二）再次摆探求摆法（摆4个圆片）1.师：刚才小朋友自己摆了，也看几位同学摆了，大家都摆得很仔细，但还是有漏数的，有的小朋友却摆得又对又快，只是他们摆的顺序有些不同，是不是有什么好方法呢？2.独立尝试，边摆边想：怎样摆，不遗漏又快。4颗_共（）个数。3.反馈、演示，引导学生归纳方法。（1）从十位一颗一颗往个位移，表示的数越来越小；（2）从个位一颗一颗往十位移，表示的数越来越大。【设计意图】在合作操作学习的过程中，两个同学操作和记录进行交换，这样让每个学生都做到了眼、耳、手、口、脑多种感官参与学习活动，从而使每个学生成为一个独特的自我。同时也让学生体验到最简单的合作学习方法，人人都有事做，人人都有分工。（三）三次摆熟悉方法（摆5个、6个圆片）1.师：刚才，我们每人都摆了原片，还自己找到了不遗漏、摆得快的好办法，同学们真能干。看，电脑老师把刚才小朋友摆的数也进行了整理，那么5个原片能摆几个数呢？6个原片呢？请你选择自己最喜欢的方法摆一摆师：你想摆的第一个数是多少？师：5也行，50也行，我们从5开始，下一个数是几？ 6颗共（）个数，_。3.学生依次汇报，课件同步演示。【设计意图】本环节继续探索摆数规律，结合前面几次的摆数。用多个圆片摆一摆，看能摆出那些数。（四）探索规律这张表格里面隐藏着许多秘密，仔细观察，把你的发现和组内同学交流。汇报：学生边汇报，教师边课件演示：1.十位和个位上的数加起来=棋子的颗数；2.横行看：十位上的数一个个大起来，个位上的数一个个小下去；3.棋子颗数越多，摆出的数也越多；4.棋子的颗数+1=摆出的数的个数。【设计意图】从直观到抽象，培养学生的抽象思维。三、应用规律1、不摆圆片，直接写数1.师：人多力量大，通过合作交流，我们发现了这么多的秘密。下面就要请小朋友来用用这些新发现。不摆棋，想7颗棋子可以表示出几个数，是哪些数呢？8颗、9颗呢？2.不摆棋，以小组为单位任选7颗（或8颗、9颗）棋子写出它可以表示的数，再在组里说说是用哪一条规律写的。比一比，哪一组写得对又快。7颗共（）个数，_；8颗共（）个数，_；9颗共（）个数，_；汇报并课件演示。【设计意图】本环节让每个学生都用自己的眼睛去观察，用自己的思维去判断，用自己的语言去表达，从过程总结出方法，把具体上升到抽象，也正是这节课的最终目标。 四、游戏闯关【设计意图】由浅入深，让学生在不但地探索中发现数学的规律，感受数学的魅力，体验成功的快乐。五、课堂总结这节课我们虽然只用了几个圆片和一个数位表，但却进行了一些深入的探索，通过这堂课的活动，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说一说吗？（生梳理本节课的收获）师：在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于动脑，善于思考，就会发现许多规律。正确应用规律就会使学习效率大大提高。 摆一摆想一想教学反思“摆一摆，想一想”是一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课,“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，充分利用儿童喜欢动手操作的心理，教学中我设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，也不失时机地点拨学生探究规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。具体体现在以下几个方面：1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引导在数位上摆数。因为适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。本节课在这方面体现得较为突出。如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。如：第一次活动：学生用3个圆片摆数。摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。第二次活动：学生用4个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。当学生用5个圆片、6个圆片摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个、8个、9个圆片摆出的数吗？这时学生的兴趣高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑密切相连，而且学生的思维也非常活跃，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着不重复不遗漏的排列组合方法，使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。纵观全课，我觉得有三个大问题值得引起高度的重视：1、总怕耽误教学时间，没有让学生充分去说，去讨论。体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节，没有组织学生进行小组讨论，就直接让个别学生在全班交流，而且只让学生说出了一种方法，没有引导、启发学生找出另一种方法，就匆匆进行下一个环节的教学。2、对学生评价语言跟不上。只会用“好”、“真聪明”等几个简单、单调的语言来评价学生，评价语言和学生的表现有时不能同步，评价语言起不到激励学生的作用，而且语言缺乏亲和力，从而导致一部分学生的学习兴趣不高，因此还需要提高这方面的素养。3