小学数学人教2011课标版一年级一年级数学上册98页例6《原来有多少》说课稿.doc

原来有多少说课稿大家好！我说课的内容是义务教育课程实验教科书一年级上册第八单元求原来有多少。下面我将从目标、教法、学法、教学流程和教学反思五方面进行说课。一、说教学目标：本节课我确定的教学目标如下： 知识与技能1.使学生在具体情境中理解并找准“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法且能正确的解答。2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。过程与方法使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能在求解答。情感态度与价值观感受数学在日常生活中的应用，培养学生用数学解决实际问题的能力。我确立以上目标基于以下几点考虑：一是基于课程标准学段目标的理解：数学课程标准指出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“数学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。”数学课程标准学段目标对本单元的描述是：1、能数的运算解决生活中简单的实际问题，并能对结果的实际意义作出解释。2、经历与他人交流各自的算法的过程。二是基于对教材的理解本节课是学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。本课要求继续教学用加法解决求原来有多少的实际问题，由于这些问题的现实背景较以往复杂，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不相一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法开始对学生都会造成一定的困难。但学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验，只要充分利用这种经验，学生就可以理解用加法求被减数的道理。三是基于对学情的认识:学生已经初步了解了加、减法的含义，会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。能够借助画一画，摆一摆的方法理解题意，分析数量关系。基上述考虑，确定的教学重难点如下：教学重点:在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。教学难点:用画一画，摆一摆的方法理解题意，分析数量关系，确定解题方法。二、说教法：教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。本节课我主要采用演示指导与启发式相结合。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。从学生已有的知识、经验出发，根据主题图中的信息，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。列出算式，自主探索，合作交流，说出自己的想法。三、说学法：为了更好地突出学生的主体地位，本节课采用自主探究与合作交流。先放手让学生尝试，自主探索解决方法，在自主探究的基础上，适时组织讨论、交流，帮助学生理解求原来有多少这一类题的解题思路和方法。四、说教学流程：（一）、新课准备1口算。 9+7= 7+6= 你用的是什么方法？怎么算得这么快？2.师生活动师：盒子里装了一些橡皮，谁知道盒子里有多少个橡皮吗？教师请一位小朋友在这个文具盒里抓奖品，根据学生抓出的个数，教师告诉学生盒子还剩多少个橡皮。师：现在你知道文具盒里原来有多少个橡皮吗？能说出理由吗？（设计意图: 根据一年级小学生的年龄特点，设计游戏，学生在玩中悟，为新知识的学习做好准备。）3、师边小结边演示：要求原来有多少个橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。4、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）（二）、探究新知，明确思路1观察例题，回答问题（出示例6插图）（1）从图上你都知道了什么？（叔叔说“我们领走了7个哨子”，阿姨说“还剩下5个”）（2）你能提出什么数学问题？（原来有多少个哨子？）（3）学生完整叙述题意（4）提问：题目读懂了吗？有什么问题吗？（5）深入理解题意 提示：可以用圆片表示哨子摆一摆；也可以动手画一画 哪部分是叔叔领走的哨子？哪部分是还剩下的哨子？请你指一指、画一画。(设计意图：“求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，教师要放手让学生自己去思考。也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破难点。)2探索解决问题的方法（1）要求“原来有多少个哨子？”你们会解答吗？（2）小组内的同学交流各自的想法（3）汇报交流 怎样计算“原来有多少个哨子？” 预设：生1：（画图） 生2：（列式）7+5=12（个）（设计意图：引导学生说题中的数量关系，也就是减少的个数加剩下的个数等于原来的个数）提问：这道题中有“还剩”一词，那为什么还用加法计算呢？小结：同学们说的真好！正像大家所说的“不能见一共就用加法，见还剩就用减法”。（4）比较： 看看题中的文字，再看看同学们画的图，你更喜欢哪种方式？（画图）以后再遇到不懂的问题，我们怎么办？（可以画图）3检验：解答正确吗？4回顾解决问题的过程 回忆解题过程，为了弄清问题，我们做了什么？5小结：看来，画图的确可以帮助我们分析问题。(设计意图：“求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，教师要放手让学生自己去想和说。也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破难点。)（三）课堂练习，巩固提升1出示教材98页做一做（1）从图中你都知道了什么？（2）要求的问题是什么？（3）你想怎样解答？你用的是什么方法？（4）汇报展示学生的图（5）要求“原来有多少个鸡蛋”，怎么列式呢？2教材第100页练习二十三第8题（解答过程与上题相同）（设计意图：练习题是与学生生活紧密联系的，让学生感受数学与生活的联系，体验用数学知识解决实际问题的愉悦。进一步加深求原来有多少的实际问题的认识。）3先说说图的意思再列出算式。我吃了4个胡萝卜，还剩这么多。（1）、 原来有多少个胡萝卜？（四）拓展练习 1、树上飞走了24只小鸟， ，树上原来有几只鸟？师：咱们一起来读读这个题目问：这个题目能算吗？再问：为什么？追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填?你会怎么算，订正算式。（设计意图：这一拓展练习，对学生来说,有点难度, 要给学生思考的时间，在教学时要注意训练学生的语言表达能力和逆向思维能力。）2、谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有 ？能自己编一个这样的题目吗？师及时鼓励大胆发言的学生。（设计意图：让学生自己举出生活中的例子，自己去解决，感受数学与生活的联系，体验用数学知识解决实际问题的愉悦。）（四）全课总结 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？附：板书设计求原来有多少 用加法计算7 5 = 12 （个）减少的个