25伯牙绝弦.doc

马家嘴 小学 六 年级 语文 学科导学设计 主备人：袁玲莉一、学习指南1.课题名称： 25伯牙绝弦2.达成目标：（1）知识与技能：（1)朗读课文，背诵课文。（2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。（2）过程与方法：能借助工具，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。（3）情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。3.学习重难点：3.学习重难点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上朗读背诵积累体会伯牙，子期之间真挚的友情。4.学习方法建议：能借助工具，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。品味揣摩重点词句，多形式朗读法，体会关键词句在表情达意方面的作用。5.课时安排：2课时二、导学设计第一课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、谈话导入 1这是一篇浅显的文言文，同学们已有了学习文言文的基础，回想一下，应该怎样学习文言文？ 2.带着问题同学读课文，概括本文讲了一件什么事？读出“怀念”的情感。注意文言文的断句。 3、教师引导读课文。1、 方法回顾：(1)读准确，读流利；(2)读出节奏；(3)根据注释、工具书，理解大意；(4)反复诵读，领略其韵律和节奏。2、 学生默读片段，交流感受。3、 学生个别读课文介绍季羡林老人的文章，先小组内介绍，再推荐本组认为值得推荐的内容全班推荐。二、初解绝弦（四人小组互学）（注意课文的注释）1. 理解文章的题目：“伯牙绝弦”的意思2. 绝弦？这里“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？文章哪里还提到伯牙绝弦？1、由组长带领组员汇报各自预习结果，组长将小组内错误较多的题和有争议的题目记录下来，准备在班级内讨论。2、班级交流小组中注意古今字的差异，更多地关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。三、课堂练习完成练习册长江作业本基础练习 当堂检测学生初读课文成效。共性未解决问题在再次阅读中注意落实。为细读文本打好基础。已达到以学定教的目的，使教学更具有针对性。第二课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、复习导入新课师： 通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解。课有一个交友的故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学习的伯牙绝弦，我请一位同学来回顾一下，关于题目“伯牙绝弦”的意思（板书：）学生谈自己的感受，也可用文中的句子回答。学生板书更有助于对课文的理解。二、阅读感悟 再解绝弦1、出示学习提纲，四人小组合作学习：1. 伯牙弹琴时，樵夫钟子期有何表现？琴师伯牙与樵夫钟子期为什么能够互相欣赏，甚至钟子期死后伯牙“乃破琴绝弦，终身不复鼓”？2、指导小组学习。3、出示四字词语：皑皑白雪 依依杨柳苍苍松柏 徐徐清风让学生仿照课文写一写，钟子期还会怎样赞叹伯牙的琴技。例：伯牙鼓琴，志在清风。钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风。”合作交流1. （一）何为知音2. 1.体会四个善字的不同用法3. 2从何处看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴音，你仿佛看到了什么？3、既然伯牙善鼓琴，那么他的琴音一定不只表现了高山流水，还有哪些动人的场景？4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4.5、 想象画面：伯牙鼓琴，子期在听琴，这也正是“伯牙所念，钟子期必得之”这就是真正的知音.齐读5. （二）相遇知音6. 1.伯牙当时已是楚国著名的音乐家，并不缺少赞美，为什么独把子期当作知音。 2.当伯牙听见别人那些不着的赞美心中在渴望什么？ 3.终于有一天，伯牙遇到知音子期 期，心里会想什么呢？7. 4.知我者，子期也！他们仅仅是音乐方面的知音吗？5.再读课文，感受知音欢聚的融洽。（三）知音之死（三）知音之死1、无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）2、再这里伯牙“绝”的仅仅是弦吗？他在断绝的同时也断绝了什么？3、理解伯牙的心情，再读这句话。2、读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听，小组内形成统一认识选择一句准备进行全班交流。3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方。注意贯彻落实学生的朗读训练。引导细读文本，品味伯牙、钟子期的深厚情谊。三、深悟绝弦,升华情感（1）、如果你是故去的钟子期，看到这样状态的伯牙，你会安慰他什么呢？ (2)、如果你是伯牙，站在子期坟前，你都会回忆些什么呢? （3）、作为课堂中的我们，面对这样的情景，你又想说点什么呢？ （1）、如果你是故去的钟子期，看到这样状态的伯牙，你会安慰他什么呢？ (2)、作为课堂中的我们，面对这样的情景，你又想说点什么呢？ （3）、 如果你是伯牙，站在子期坟前，你都会回忆些什么呢？四人小组练说展示交流。配乐齐读课文。创设一定的情景，让学生在练说的过程中加深对课文的理解，对知音的理解，更促进对情感的理解。四、课堂小结说说自己学习了这一课后的感受。（结合朋友之间的深厚情谊）5、 拓展延伸 伯牙在子期墓前，写过一首短歌，来追悼自己的知音钟子期忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!伯牙在子期墓前，写过一首短歌，来追悼自己的知音钟子期忆昔去年