创造形象（教案）.doc

高中语文选修课中国古代诗歌散文欣赏 第四单元 总论 平凉一中 于小宁课 题创造形象 诗文有别课时第一节（总 节）教学目标1通过分析具体例子，引导学生认识散文与诗歌在创造形象方面的区别。2结合具体例子，认识艺术形象在诗歌散文中的作用。重、难点【重点】认识散文与诗歌在创造形象方面的区别。【难点】认识艺术形象在诗歌散文中的作用。教学方法导入、简介研读、探讨交流、点评教学过程（知识线索及师生互动交流）教学札记一、导入新课在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。是否具有形象性是评价文学作品艺术性高低的一个重要标志。中国古代诗歌散文都要创造形象，但二者各有特点。二、课文导读【思考探讨】学生课本P6667的内容，思考并回答下列问题：散文和诗歌中的形象具有哪些不同特点？ 散文中的艺术形象具有哪些具体类型？【交流归纳】1.什么叫形象？形象是文学作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景。好的艺术形象是主观情思和客观景物之间的契合交融（情景交融）。不同文学体裁中创造形象的方式有所不同，艺术形象的特征也有所不同（诗文有别）。2.形象的类型景物形象。如杜甫江畔独步寻花七绝句其六：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这首诗主要写诗人在“黄四娘家”看到花朵繁盛、蝶舞莺啼的景象。人物形象。如朱庆馀闺意献张水部：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”诗中塑造了一个羞涩的新嫁娘的形象。3.创造形象，诗文有别中国古代诗歌散文都很重视形象，但是二者的形象性又有差别。a.中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，诗歌形象高度浓缩，具有丰富的意蕴，要通过鉴赏象外之象，仔细品味味外之旨。如：李白独坐敬亭山：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”作者通过写自己独自对着敬亭山久坐所见的景象，表达了自己孤独的精神世界，含蓄抒发了自己怀才不遇的处境。如柳宗元的江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗借用寒冷的自然气候反映了永贞革新失败后寒冷的政治气候，通过塑造渔翁这个形象，表达了自己被贬官后的孤独感。b.中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中形象写得比较具体，文中的“意”表达得更为明白显豁。例如：苏轼赤壁赋描写了赤壁一带月夜的清丽自然景色，叙述描写了曹操在此横槊赋诗的情景，抒发了人生短促、天地无穷的悲伤情绪和借山川美景排遣苦闷情绪的旷达情怀。清吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”在创造形象方面，诗歌注重写意，散文注重写实。散文较之诗歌更为具体逼真，与实际生活更接近，在语言表达上更为规范些。4.诗歌中形象的作用借助具体的形象来抒发抽象的感情。例如：李煜虞美人：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”借助具体的形象来来表达某种思想。例如：苏轼题西林壁：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗中借看山的感受表达了一种生活的哲理。于谦石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”诗借赞美石灰表达了自己的人格道德追求。5.散文中形象的作用借助具体的形象，重现生活的情景或历史人物的风貌，寄托作者的某种感情。例如：陶渊明的五柳先生传通过描写自己与世俗格格不入的性格，体现了作者高洁的志趣，表达了陶渊明平淡自然和安贫乐道的思想境界。宋濂的送东阳马生序表达了对年轻人不追求物质享受、刻苦求学的可贵精神的赞许之情。战国策唐且不辱使命叙述了唐雎出使秦国与秦王展开斗争的过程，塑造了唐雎有胆有识、机智勇敢、凛然不可侵犯的独立人格和爱国的精神。借助具体的形象来来寄托某种思想、愿望。例如：陶渊明的桃花源记寄托的是作者对没有赋税、没有等级、没有压迫的理想社会的向往。周敦颐的爱莲说表达的是一种对出污泥而不染的人格精神的肯定和追求。韩愈的马说鞭挞了统治者埋没人才、不能识别人才并且摧残人才的社会现象，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的强烈愤慨之情。6.散文中形象类型不同的散文中，艺术形象有不同的表现形式：a.山水游记类散文的形象主要表现为具有独特风貌韵味的山水风物，如小石潭记。b.人物传记类散文的形象主要表现为生动传神的人物形象，如陈涉世家苏武传。c.说理类散文的形象主要表现为主观准确的事实论据，如劝学师说。d.叙事类散文的形象主要表现为细致生动的事件，如隆中对鸿门宴。e.抒情类散文的形象主要表现为真挚感人的情感。如陈情表祭十二郎文。不管散文