教育教学论文 浅谈中职语文教学中信息化技术的运用.doc

摘要：在中职语文教学过程中恰当的使用信息化技术，不仅可以使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，还能够打破空的限制，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。 职业教育阶段的语文课程，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学过程中，利用信息化技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，恰当运用立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，引发学生的想象力和创造力，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。关键词 ：中职语文 学生 信息化教学 兴趣 培养语文素养浅谈中职语文教学中信息化技术的运用 如今信息技术被广泛运用于社会生活领域，如果在语文教学过程中恰当的使用信息化技术，不仅可以使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，还能够打破空的限制，从而丰富学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。尤其职业学校在语文教学过程中，恰当运用信息化技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，引发学生的想象力和创造力，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。我现就信息化技术在中职语文教学中的运用谈谈自己的见解。一、信息化技术的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助信息化的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。如在讲授我的空中楼阁一课时，首先将文中所描写的小屋根据观察点的不同使小屋呈现变化多端、异彩纷呈的画面，通过多媒体展示在学生的眼前，加上教师的讲解，使学生了解近观小屋是一景，远看小屋又是一番风景，这样使学生了解由于立足点的不同，观察到的小屋也不一样，从而使学生了解到描写同一物体，可通过多个角度去描写。 二、信息化技术的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。 在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象，是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授荷花淀时，运用多媒体展示荷花淀的自然美，如：皎洁的月光，宁静的夜晚，白花花的苇眉子，这样就能把学生带入文中的意景美，让学生感同身受的体会白洋淀的美。又如荷塘月色一文中，作者描写荷叶时，运用的比喻句：“像婷婷的舞女的裙”。可以把荷叶和舞女跳舞时舞裙舒展开的画面一起播放出来，学生一下子直观的感受到比喻的形象性。三、信息技术的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。 在语文教学中利用信息化技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。如在上拿来主义一课时，课前可播放时代背景，让学生了解：当时国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策，对内采取高压政策；文化界反动文人的复古主义逆流、资产阶级买办文人的全盘西化思想。许多人在如何对待外国文化的问题上，存在着错误认识和糊涂观念，为了澄清错误的认识，鲁迅先生提出了“拿来主义”的主张。这样讲课时学生就容易理解课文中的闭关主义、送去主义和拿来主义了。还可通过播放课文录音让学生感受鲁迅先生语言的犀利、辛辣。四、信息化技术的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望 学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。多媒体技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如第二单元写作：选取最能震撼自己心灵的自然画面，写一则描摹景物的作文。我们在教学时可以通过多媒体给学生展示天地充满绚烂的色彩：春天的柳絮、夏日的荷叶、秋天的落叶、动态的飞雪等。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，从而实现学以致用的教学目的。 由此可见，信息化技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的、重大的，在中职语文课堂教学中，采用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空，不仅可以给学生以思维上的启迪，触发学生