7.火星——地球的孪生兄弟.docx

教学内容7.火星地球的“孪生兄弟”课时安排 2上课时间月 日第几课时1教学目标1学会本课4个生字，两条绿线内的生字只识不写，能读准后鼻音“证、熔、蒸”。理解文中出现的新词。2.能把课文读正确，读流利，初步了解为什么把地球和火星称为孪生兄弟。3.能给课文分段，概括每段的主要内容，并概括课文主要内容。教学重点指导学生读通课文并能给课文分段概括段意。初步了解为什么把地球和火星称为孪生兄弟。教学难点初步体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。教学资源教学课件 预习设计搜集资料：关于火星的各种资料，并进行简单处理，提炼信息。查查本文出现的一些科学术语（伴你学“我尝试”第一题。）。读通课文，标出小节，学会生字，查解词意，尝试分段。核心问题为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟？教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、谈话导入。1板书：孪生兄弟什么是孪生兄弟？逐步补全课题“地球的”、“火星”，2.出示地球和火星的图片。二、指导初读课文。检查预习情况：1.出示生字词语，指导读准字音。后鼻音、翘舌音：证、熔、蒸2指导记忆字形，正确书写。重点指导：蒸3.指导读好课文。指名读读自己觉得难读的地方。评议。4.引读课文第一节。小结：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。5.指导分段，概括段意。三、布置作业一、导入新课1指名说说“孪生兄弟”含义。简要说明地球与火星的关系。2观看两者的真实图片，作一个初步的了解。3课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词句同桌相互质疑。（3）思考老师提出的问题。2检查自读情况，扫清阅读障碍读准字音，识记字形，书写。读读自己觉得难读的地方。交流不理解的词语。3思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4分析理解课文第一自然段（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）再读理解。（4）引入：由此人们也做出了这样的推测-火星也和地球一样有水和生命存在。5为什么会做出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因。1完成钢笔习字册。2反复朗读课文。板书设计 7.火星地球的孪生兄弟 同样同样同样同样 推测：火星上有水和生命存在教学内容7.火星地球的孪生兄弟课时安排 2上课时间月 日第几课时2教学目标1 读懂课文内容，展开想象，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。朗读体会课文是怎样一步步把道理说清楚的。2 培养自己探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学研究的志向。教学重点引导学生读懂课文，展开想象，弄明白把火星称为地球的“孪生兄弟”的道理，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学难点体会课文是怎样一步步把道理说清楚的。教学资源教学课件 预习设计根据课后习题2、3题，进行预习。伴你学“我探究”部分进行自学。核心问题既是孪生兄弟，为什么地球上有水喝生命，火星上却没有呢？教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、复习导入。引读：这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？二、引导精读探究。1.出示自读提示：（1）为什么说火星是地球的孪生兄弟？他们又有哪些不同的地方？课文时怎样一步步说清楚的？（2）火星、地球，一个如今荒凉寂寞，一个生机勃勃。到底是什么导致它们命运的不同？火星还有什么未解之谜吗？2.引导交流。出示火星表面图，引导观察。引读课文中的句子。重点指导：“当时，彼此碰撞时家常便饭。”联系上下文说说“家常便饭”的意思。引导解决核心问题：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”小结：可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 三、总结课文，布置作业一、复习导入1听写词语。2说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段3带问题自由读全文。二、精读课文（一）学生根据提示自读课文。（二）交流学习第二段1指导学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。2从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5读课文进一步把握内容。学习第三段1过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”读句子，并把握设问句的过渡作用。2带着问题读课文，找出原因。3指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。4水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”三、结合板书，总结全文1“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2齐读