《狐假虎威》课本剧教学反思.doc

狐假虎威课本剧表演教学反思语文课程标准指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”同时语文课程中丰富的文化内涵要求我们注意在教学中应尊重学生在学习过程中的独特体验，而这种独特体验在课本剧的编演中就能得到淋漓尽致的发挥。再加上孩子的天性，好表现、爱动特点。在小学就开展自编、自导、自演课本剧，充分感悟课文深刻的思想内涵，将是他们在学习语文课中一个重要的里程碑，让他们从小就喜欢上祖国的语言，并达到准确地运用，从而陶冶情操，净化心灵。在近一年的实践过程中，谈谈自己的想法：一、形式新，学生学课文有兴趣。 过去在教学某一课文时，教师照本宣科，全面繁复，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇能够编演的课文也认认真真的读下来。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。 二、内容新，学生学语文基础知识有兴趣。 在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把寓言故事改编为课本剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语文基础知识的过程，也是得到训练得到提高的过程。如编演狐假虎威，里面有许多表现人物神态的词语，若不认真分析反复推敲，是不能编演好的。 三、 表现新，学生对提高能力有兴趣 改编课文成剧本，还要把很多叙述性语言转化为对话，因为课本剧是通过对话来推动情节发展的。对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。如狐假虎威中狐狸神灵活现，摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。表演时。学生如能把这些神情表现出来，也就说明学生既掌握了基础知识，同时对人物的性格作了准确的把握。 四、 思维新，学生对创造性活动有兴趣。 编演课本剧同时又是一种创造性活动家。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。 总之，课本剧表演提高了学生学习语文的兴趣，巩固了语文基础知识，能让学生更深入地理解课文。现在，学生已对编演课本剧有了一种喜爱感，正是这种喜爱感从根本上解决了学生对语文的没兴趣或只停留在简单的机械化的