我校对年龄结构的老化的对策.doc

我校对年龄结构老化的对策沅江市普丰中学 李海涛我一直工作在沅江北部农村初级中学，校长位子上已干了七年，工作中有过欢喜，更多的是困惑与愁闷，我校有其特殊的现状：一、教师年龄结构老化，我校50岁以上的有12人，占21%，4050岁的有28人，占50%，4030岁有10人，占22%，30岁以下的仅有4人，占7%；二、学历偏低，真正全日制大学生只有10人，占20%，其他教师的文凭是自考或函授等途径获得，鉴于这两种情况，也就发现了教育教学上的系列问题，例如：凭经验教学，沿用“三个一”（一张嘴、一支笔、一本书）的模式，“注入式”教学，自我感觉良好，课堂教学改革几乎无法在年长教师中推行。又如：业务学习学而无效，上了一定年纪了，身体因素，智力原因都很难交流学习，业务素质很难提高，再有学科教师培养难，到了一定年纪，要求换学科教学，几乎不可能，也就导致学科教师缺乏。总概现状是教师多，年龄大，学历低，业务素质提高难，针对这一状况，学校将从以下方面着手进行改革：首先，在思想上，我们鼓励老年教师再生一种朝气，以其老当益壮的形象示人，形成一种虽老但不服输的精神。细心体会，若要对现下的中小学教师队伍以“老”冠之，其实老的不只是年龄，更为主要的是教师的心态。所以要鼓励他们老有所为、老有作为。鼓励他们不可以老卖老，而要谦虚好学；鼓励他们不可斤斤计较，而要豁达大度；鼓励他们不可随波逐流，而要锐意进取。引导他们多学习、肯奉献、讲团结、求合作，为广大青年教师树立榜样。我们经常在集会中刻意给老年教师列举老有所为的事例，激励他们效仿学习；我们还注意培树身边的典型，对广大老年教师进行拉动引领。如今，我们欣喜地发现，我们的队伍中涌现了一大批如52岁仍然上小学一年级数学的陈国辉老师、55岁仍小学毕业班的曾庆辉老师、50岁担任七年级班主任和两个班地理教学的徐文学老师、50岁的周卫平老师主持诗词入校课题，还在工作之余创作不辍等等令人感动的优秀老年教师。也同时发现我们的老年教师队伍已不再是萎靡不振，而是个个精神矍铄、神采飞扬。其次，在工作中，我们时时、处处给老年教师表现自己的机会，为老年教师搭建展示他们才艺的平台。我们的课堂教学改革不再是一心挑毛病，而是努力找亮点，发现老年教师的长处便大张旗鼓的表彰赞赏。让他们感觉到自己仍然宝刀未老且四射光芒。我们以管理年轻教师一样的标准来激励老年教师，让他们带头学新理论、讲公开课、参加教研活动、进行课题研究、撰写课例、案例、论文、反思，甚至还让他们学习基本的计算机知识。无论哪一项工作，绝不因为他们的年龄超过50岁而对其迁就，甚至放纵，而是鼓励他们精益求精。让他们在每一项工作之余，体会到工作、生活的乐趣，体会到学生、学校、生活、社会对他们的需要，体验到他们在社会、生活中的人生价值。54岁的何松明老师做了一节初中语文公开课后似乎年轻了许多，50岁以上的教师担任的各项教学任务保质保量，还在业余时间带领孩子们进行阳光体育、经典诵读等活动，对孩子进行各方面的引导。此外，在评价时，在坚持公平、公正的同时，我们时时注意对老年教师的言语及态度，力求做到：要求严格，态度和蔼。我们常说，优秀的学生是鼓励出来的，其实老人更需要表扬和赞许。切勿对老年教师语言粗鲁、态度冷淡，以至伤害他们的自尊心，从而产生负面效应。要在工作、生活的每一个细节都体现对老年教师的关心与尊重，即使在对他们批评时也要让他们体会到管理者的善意与敬重。我们的管理者和老年教师之间始终保持着一种和谐、融洽的关系，我们年青老师和老年教师相处起来，仍然是谈笑风生、形同挚友。几年来的事实证