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蚣坝中心小学“一师一优课,一课一名师”教学设计 -人教版第五 册 分数的初步认识 (授课教师:吕宗海)教学设计说明:1.分数的初步认识教学设计以新课程理念为指导,注重学生的认知规律,关注学生的生活经验,体现数学来源于生活,应用于生活。2.学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识,引入到1/2的理性认识,并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。3.在逐步学习认识分数的过程中,设计了一系列学生动手操作,独立思考,合作交流的活动,学生通过亲自动手、动脑、动口,认识不断加深,尤其是在学生动手操作产生分数的活动中,让学生亲自经历分数产生的过程。4.学习过程中通过小组合作,交流讨论等活动,让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望,同时,也提高他们的合作意识,充分发挥学生学习的主动性。教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册“分数的初步认识”。教学目标:知识目标:在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具准备:多媒体课件,长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程:一、创设情境,引出问题1.给两个孩子分四个水果,引出平均分。2.两个孩子平均分两个水果,平均每人得一个。3.两个孩子平均分一个水果,每人得到多少呢?【设计意图:创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,一方面使孩子感受到数学就在身边,激发孩子们学习的兴趣,另一方面使孩子们初步体验分数是在分物体的过程中产生】生:一半。如有学生回答出1/2,教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2,或简要介绍自己学习1/2的途径)设计意图:教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平,再有通过对1/2有认识的同学的介绍,其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。师:一半用我们以前学的数能表示吗?生:不能。师:那么,老师向大家介绍一位新朋友分数,这节课,让我们一起来初步认识分数。4、揭示课题:分数的初步认识(板书)二、动手操作,探索交流(一)认识1/21.认识1/2把刚才两个同学分一个水果的过程用图出示,写出1/2,全班跟着写。一起读一下这个数。师:同桌互相说说是怎样得到这个水果的二分之一?(最后概括出:把一个水果平均分成两分,每份是它的1/2。 师:你们能在这个水果中找到另外一个二分之一吗?生:指出另一个二分之一。设计意图:让孩子体验从直观到抽象的过程。2.折纸活动小组活动:折出一些纸的1/2并涂上颜色。再和同学们交流折法。展示自己的作品,并向同学们介绍自己的折法。 师:明明折法不同,为什么涂色部分都是1/2?生:都是把图形平均分成两份,表示其中的一份,就是它的二分之一。设计意图:动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折,就是让学生进一步理解1/2的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫师:老师这里还为大家带来了一些图形,你认为涂色部分都能用1/2表示吗?设计意图:通过不同图形练习,加深同学们对分数概念的理解(二)发现分数1.认识几分之一师:现在,我们已经完全认识了1/2,你还想认识几分之一?生:1/3,1/4,1/6,1/8(师选择一些板书)。 师:想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一? 生:想。师:用纸折一折,并用斜线表示出你想认识的几分之一? 生:小组活动。师:展示不同图形的1/4。师:这几个图形,形状不同,为什么涂色部分都是1/4。 生:都是把一个图形平均分成4份,表示其中的一份,就是它的1/4。师:有没有同学折出其他的分数生:介绍1/3、1/5(如果没有同学折出分母是单数的分数,教师可引导学生再次折出这样的几分之一)设计意图:分母是单数的分数折起来对三年级的学生来说,比折分母是双数的分数要稍难一些,所以,教师可引导学生折折这样的分数设计意图:发现分数这一环节,充分调动学生学习的积极性,给学生提供充足的从事数学活动的机会,激发创新动力,在动手实践、交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。师:同学们请看,像我们刚才认识的1/2,1/3,1/4,1/8这样的数都叫做分数。2.认识分数各部分的名称。三、拓展应用师:请同学们打开课本,翻到91页,认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么,你发现哪里有我们今天学习的几分之一?四、反馈练习。师:今天,我们认识了这么多的分数,在以后的学习生活中,你能准确地运用分数了吗?让我们一起试试。1.下面的图画让你联想到几分之一?2.猜一猜线段的几
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