转化后进生的方法.doc

后进生转化研究成果转化后进生的方法胡 波 许雪梅安岳县瑞云乡中心小学 邮编：642357后进生的形成，既有外在的因素，更有其内在的原因。从外因讲，与家庭影响不良，学校教育失误以及社会不良影响有关；从内因讲，与他们年龄特征、对事物，是非判断不成熟、不稳定，容易发生偏差有关。但在青少年成长全过程中，这种内因一般是暂时性的，这类学生仍具有很大的可塑性，教师和家长不应认为他们不可改变、不可救药而放弃了教育。事实证明，后进生中蕴含着大量的人才资源，因此，研究、教育、帮助后进生是教育工作者义不容辞的责任和义务，应予以充分重视。怎样才容易转变后进生呢？从教育者方面谈，我认为以下几方面很重要：一、良好的综合素质和端正的教育态度是转化后进生的前提转化后进生，教师的素质至关重要。“亲其师，信其道”，只有德才兼备的教师，才能在学生中享有威望，使之自觉地接受教师的教育。教师要树立正确的教育观、学生观，尊重学生人格，要有较高的职业道德，要有高度的责任心、事业心资阳市2005年课题研究成果推荐文，有严谨的科学态度，审时度势的工作作风，积极向上的健康情感和良好的道德水平，并逐步成为有高尚的道德情操、良好的志趣爱好、健康的心理品质、全面发展的时代新人。面对我们的学生，我们教师应当具有正确的教育思想、教育观念和科学的学生观。一个决心当好教师的会发现：后进生是充满活力的青少年，他们的主流是向上的。他们之所以后进，是因为家庭的不良影响、学校教育的失误、社会不良环境影响造成的。所以，教师对他们要有正确的态度，转变后进生，前提是先转变教师的观念，端正教师对后进生的认识态度。二、充分研究后进学生是转化后进生的基础转化后进生，就要了解、研究他们。从研究后进生的主要内容看：第一、后进生的一般材料。个人材料：如学生生活中的一些最重要的事件，学生家庭住址，父母工作单位等 ；家庭中的社会生活条件和居住条件：如家庭的成员及文化水平，家庭中相互关系的一般情况，家庭教育的特点，学生的生活制度和闲暇时间，学生参加家庭劳动的情况等；学生的健康状况：如学生是否患过严重疾病，对当前的行为是否有影响等 。第二、后进生发展的一般水平。指语言的修养、掌握口头语言和书面语言的情况，有没有广博的知识，阅读的能力和范围等 ；后进生对学习的态度和学习成绩：如学生在前阶段的学习态度与学习成绩，学生对现阶段课业的态度，课堂学习状态，是否系统地完成作业，是否独立地组织学习等。第三、后进生的社团活动。参加班级和学校集体活动的情况：如学生是否关心全班的生活，参加社团活动的态度；后进生在集体生活中地位：如是否与班集体保持一致，全班学生对他的态度，在班上的人际关系等。第四、后进生个性的主要特点。社会意识：如责任感，价值观；道德品质，如诚实、守信、态度等；性格意识的特点：如目的性、积极性、创造性、组织性等；气质特点：如注意力、情绪活动等。三、引导学生树立远大的理想是转化后进生的动力后进生之所以后进主要是缺乏理想，胸无大 志，思想消极。没有理想就没有前进的目标，也就没有为目标而奋斗的决心、毅力和动力，就象断了线的风筝和盲目漂流的船。因此理想是学生的精神支柱，是学生进步的动力。后进生理想的树立，要经过准备、萌芽到开始形成时期，再到最终确立时期三个阶段，引导他们从没有理想到开始有理想，从外在性理想到内在性理想，从个人理想到社会理想，从虚幻理想向现实性理想发展。四、恰当的途径与方法是转化后进生的关键1、重视情感教育，融洽师生关系教师要尊重、理解、关爱、支持学生，要不断地、及时地接受学生反馈的情感信息，根据学生的心理需求来关心、爱护学生。可采取随意、隐蔽的方式和方法了解学生的情感信息。对学生进行教育，要谨慎处理，寻找适当方式与之进行情感沟通，摸清后进生产生的原因，针对个性特点，放宽评价标准，进行表扬鼓励，消除对立情绪，进行情感交流，使学生懂得并体会到教师的爱心及意图，以达到师生配合默契。教师要抱着极大的热情和耐心，站在学生的角度上去理解、谅解他们，进行心灵的沟通碰撞，做他们的知心朋友。用真诚的“爱”融化他们感情上的冰雪；用和蔼的目光去消除他们的疑惧心理与对立情绪；用博大、宽厚、持久的爱去转变他们的思想，引起他们对教师的期望以及对自己进步的希望。要热爱后进生，做到爱其真、爱其深、爱其久，这样师生关系的转变，潜移默化的影响，日积月累，细水长流，才能起到滴水石穿的作用。2、抓住教育契机，及时引导学生要善于抓住后进生的 “闪光点”，一点进步、一件好事、一次克制不良习惯、一次较好成绩、一次帮助同学，都是“星星之火”，要及时给予肯定与表扬，有分析的加以引导，使闪光点扩大，引起质的变化。要注意使用言语性激励方法，如口头表扬、个别谈心等，也要使用通过表情、手势表现出对学生的重视、信赖、热情等非言语性激励方法。这样以表扬和鼓励保护其信心，以批评和磨砺锻炼其意志，如在班上采取“手拉手”活动，对对相助，以达到接受爱、懂得爱，最后升华施于人爱，帮助他们识别真、善、美与假、丑、恶，增强他们的免疫力、增强上进心、自尊心，以达到转化的目的。3、针对心理特点，正确开展工作后进生的心理特点，从积极方面看，有期待心理、表现心理、上进心理等；从消极方面看，有自卑心理、疑惧心理、逆反心理、焦虑心理、孤独心理、报复心理等，教师们要根据学生个性心理发展的差异，特别针对后进生所表现出来的不良行为习惯，查找心理原因，明确是“智力因素”还是非智力因素造成的学习障碍，是“家庭原因”还是其他原因造成的性格扭曲，然后再分析后进生的主要心理障碍和个性特点，协同心理指导教师，深入研究分析内心世界，结合家访搞好跟踪调查，对其心理状态进行研究分析，选择时机找准突破口,做到一把钥匙开一把锁来做好工作，重点是发挥出积极的心理因素，排除消极的心理障碍。4、融入良好集体，进行自我教育班集体作为有组织的社会化机构和教育团体，蕴藏着巨大的力量，使每个成员不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，改进后进生在集体中的地位，对他们持以尊重和信任的态度，帮助他们正确认识和评价自己，是使他们消除自卑心理，振作精神，树立信心的有效措施。因此把各种后进生组织到班集体的运转机制中去，给他们安排适合的角色地位，真诚的根据他们的有利条件、一技之长给予他们发展、成功的机会，走进他们的心灵，去鼓舞激励并点燃他们心中的希望之火，让他们发挥自己的作用，在评价他人的时候学会正确评价自己，他们就会从满意的角度地位中得到启发，会在集体的成绩面前受到激励，会在活动实践中进行自我教育。可以说，只有当他们融入集体中，才能更好的增强道德意识，提高辨别能力，形成是非观念，养成良好的行为习惯，促进自身的健康转化。五、重视非智力教育是转化后进生的重点1、从爱出发，从严入手在教育中，对学生的爱与严是辩证统一的，首先，在师生关系上应对学生倾注爱心。因为爱是教育的基础，没有爱就没有教育，严要以爱为基础,失去了爱的严就变成了蛮横，这种爱也体现在对学生的关心和理解中。因为得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感委屈,内心的创伤更严重。其次，在要求学生方面应该从严要求。因为爱通过严表现出来，失去严的爱就变成溺爱，俗话说“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。教育工作中的严，是指对学生的严格要求，对学生认真地管理和教育，它是使学生的智慧和思想品德沿着正确方向发展，成为合格接班人的必要条件。没有要求就没有教育。当然，对学生的严一定要得法，批评应该是善意的，尤其是对屡犯错误的差生。2、理解是桥梁，信任是良方苏联教育学家马卡连柯指出：“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，任用他，赋予他更多的责任，往往正是调动他积极性的最好手段。”马卡连柯的这段话，指出后进生道德情感方面的一大特征。我们知道一个人最忌别人说他差。由于他们自己不良的现实表现而很少得到正当满足，更多的则是遭到批评、指责、惩罚、误解、冷遇、歧视，而一次又一次将他们自尊的要求压抑下去，结果代之以自卑的情绪表露于外。但是，被压抑下去的自尊心毕竟不会就此而消失，一经教师点燃起他们自尊的火苗，就会变成促进他们积极向上的动力源泉。因此，教师对差生首先要理解他们内心的矛盾，痛苦与烦恼，更要具有同情感，要常用换位思考与“心灵位移”的方法去感知后进生的苦衷，要用“救救孩子”的心情，用双倍乃至数倍的艰辛劳动去转化后进生。对后进生不仅要理解他们，还要尊重他们信任他们，爱默森曾说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。老师只有用自己的满腔热情去温暖后进生的情怀，用信任去点燃学生思想上的火花，后进生的转化工作才能成为可能。因此，老师要善于发现他们的闪光点，及时地加以肯定，多一些赞许、鼓励，少一些责备、批评，才能提高他们的自信心，克服自卑感，进而以其自身的优点，克服其自身的缺点，这是转化后进生的基本途径。3、坚持正面教育，辅以个别对待基于前面的分析，我们知道，后进生的道德行为上的缺点，往往是以模糊的和错误的道德认识为基础的，因此，加强正面教育，以增强他们头脑中正确的道德观念，进而逐步取代错误和模糊的道德的观念，这才是治本的关键。只有对个别屡教不改，积重难返，危害影响较大，所犯错误带有普遍性和典型性的后进生，才应采取个别对待的措施，以教育本人，警示他人。六、抓住学科特点，选好教学方法是转化后进生的有效方式小学教材中常常有“贴近生活、饶有趣味、”的学科，比如思品课。这在学科特点上构成了学生乐学、愿学的良好局面。但在教学中也要注意到方式方法的恰当选择：一是充实教材内容，使其具有丰富性，二是严禁枯燥说教，要注意教学方式方法的组合运用，特别是先进的现代教学手段。三是要开放思品课教学，打破教材、课堂学科及校园界线的束缚。四是教师要实话实说，杜绝“假、大、空”。七、实施非均衡性教学，让学生看见希望是转化后进生的有效手段用泥鳅与黄鳝比长短的学习竞争方法，是不顾学生个性的错误做法，让后进生长期处于要求一样的教学中，而无法享受到成功的喜悦，从而导致学生讨厌该科的学习，这是势所必然。因此，在平时的课堂教学中，应坚持实施分层教学，强调分层竞争，制定分层目标，多肯定后进生的亮点，改变竞争的原始属性，使后进生有自已的希望和目标，让他们体验成功，从而更好地促进转化。八、培养后进生的学习兴趣是转化后进生的有效措施后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，让他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上，并随着知识的增长，分辨是非的能力的增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。九、“三策、四法、五忌”的巧妙运用是转化后进生的有效途径三策：、情感导入策略从情感入手转化差生，首先教师要“待之以诚”、“动之以情”在师生心灵深处疏通情感交流的渠道。只有把满腔热忱倾注到学生身上，才会引起师生双方内心的共振、共鸣。从情感入手转化差生还要求教师会爱学生。爱学生也是艺术。科学与艺术统一的爱，要做到“真”、“恒”、“严”。所谓“真”，就是要使学生感到教师对他的关怀，挽救是真情实意，差生崇拜之情就会油然而生；所谓“恒”，就是要始终如一，爱得持久，让差生感到老师一直在为他尽心尽力，呕心沥血；所谓“严”，就是要把爱与严格结合起来，爱中有严，严、爱相融，才能使差生严格要求自己，持续进步。2、三优先策略（1）优先提问。后进生素质差的原因很多，但其中很重要的原因是：课堂问得少，语言表达能力得不到锻炼，因此对他们要多提问。（2）优先辅导。对接受能力差的，先摸清他们在学习上存在的问题，然后多种渠道优先对他们进行辅导。（3）优先表扬。差生同样是有血有肉有感情的人，对他们的教育方式是多表扬少批评，激发他们的自信心和自尊心。3、冷处理策略对于桀骜性行为的后进生，他们犯错误后情绪较为激动、亢奋，这时教师就不能像平时那样按部就班地说理，而应进行冷处理，降温降压，先使他们迅速恢复心理平衡，采取冷处理策略。四法：1、激励法引导差生思考：“人家能做到的，我为什么不能？”以此激励学生的好胜心、自尊心，激起他们进取的勇气，并给予帮助，使他们也能取得较好的成绩，消除自卑心理，得到心理平衡，增强上进信心。2、谈心解闷法教师经常了解分析差生的思想动态，当发现他们处于烦恼时，应当主动找其谈心，让他们把心中的郁闷吐出来。在谈心过程中，教师应当根据实际情况，采取适当的方法引导他们摆脱烦恼。3、暗示法用含而不露的方法，消除差生还没有外露的动机。如在学校举行的各种比赛和评比先进的活动中，差生的消极因素和嫉妒心往往容易表现出来。我在活动之前，有意识地讲几则诸如“周瑜之死”之类的故事，同时赞扬班上那些能正确评价别人，恰当对待别人的同学。这样就可以减少和防止嫉妒和消极因素的产生。4、座位优先法排座位时，让差生坐在前面，以便讲课教师能直接看到后进生的笔记、演算、作业情况，直接了解差的原因：是不愿意学，还是不会学；是知识缺漏，还是学习习惯差。了解了原因，有利于采用有针对性的措施提高差生的成绩。五忌：1、认识上忌偏见俗话说：“尺有所短，寸有所长”。优生并非完美无缺，后进生也不是一无是处，后进生虽然毛病多些，但教师要用“一分为二”的眼光去看待他们，善于发掘他们身上的闪光的火花。2、态度上忌冷漠一般来说，后进生由于曾多次受到批评甚至处分，因而往往精神不振，犹如伤了元气的病 人。这样的差生更需要别人的尊重、理解、信任、温暖和友谊。如果我们对他们态度冷漠，或者爱理不理，或者放任自流，或者多方歧视，这就犹如在快熄灭的火上再浇上一瓢水,使差生心灵受到更深的创伤。因此，教师要有父母心、兄弟情，关心爱护他们；主动接近他们，同他们说心理话，给他们以温暖、信任和支持。3、语言上忌讽刺我国有句俗话：“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”。后进生有了进步，即使是小小的进步，都应给予鼓励；对他们的过错，都应以真诚的态度，满腔的热情，循循善诱，耐心说 理，点燃其心灵的火花。4、情绪上忌急躁做后进生的转化工作，不能企求一两句话或几次谈心就能