校对课程论文.doc

论编辑校对人员必备的素质和自我修养姓名：AA 学号：AAAAAA摘要： 校对工作是一种特殊的编辑工作，其作用是将文字差错和其他差错消灭在出版之前，从而保证出版物的传播价值和积累价值。校对工作是文字性、学识性、技术性的创造性劳动，是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，因而是最重要的出版条件。校对工作对校对员具备高要求，它不仅要求我们熟练掌握校对符号和校对技巧，还要求我们有广阔的知识面，除此之外，校对工作还很考验校对人员的耐心、细心和责任心，三“心”缺一不可，否则你就不是个称职的校对人员。关键词：出版物 信息传递 编校合一 能力 修养1、校对的概念 古代称之为“校堪”或“校雠”，是出版编辑过程里的一个必须工序，主要工作是按照原稿去审查订正排印或缮写的错误。校对有两大功能，一个是校异同，一个是校是非。校异同是一种“机校法”，它对校对员没有理性的要求，而校是非则是一种“活校法”，“活校法”除了考察校对人员的校对专业知识外，还考察校对人员的是非判断能力，更是对校对知识的一种灵活运用。校对是编辑过程的延伸和补充，编辑质量是出版物质量的重要组成部分，而校对又是编辑质量的重要因素。由于编辑对原稿比较熟悉，校对是再一次为编辑提供修改文章的机会，使文章更加精炼、准确和完善。从而弥补编辑加工过程中的差错和疏漏。校对和编辑具有共同的目的，都是为提高出版物的质量而做出努力。2、校对的作用和地位(一)校对是最主要的出版条件 出版物是传播思想文化的信息载体，其作用是将思想文化信息传递给读者，并作为人类的文化遗产积累留存。而实现文化积累与传播最重要的条件是确保积累与传播的各种文化信息真实无误，完整无缺；失真的信息是没有传播与积累价值的。出版物所积累与传播的思想文化信息，都是通过文字进行记录与描述的，信息的保真，有赖于用字用词的准确。 鲁迅曾经说过：校对和创作的责任是一样重大的。校对存在的价值，在于正确、完善地传播作者的劳动，并在作者劳动的基础上进行再创造。它可以完善出版物的不足和消灭出版物在转移过程中出现的差错，也就是弥补作者疏漏和消灭排版差错，从而能尽量达到准确无误、完整无缺的效果。这也充分说明了校对在出版物生产过程中处于不可或缺的地位。 出版物的质量是出版工作的最基本的要求，这种要求贯穿于出版物生产的全过程。而其中校对的把关地位十分重要。校对的主要任务便是消灭出版物在出版之前的各道工序里面的错误。倘若校对工作做得不到位，它不仅会给出版社本身带来影响，同时还会给社会带来影响。所以说，校对工作的责任是非常重大的，也是最主要的出版条件(二)校对是编辑工作的重要组成部分 校对与编辑的关系，可以用八个字来概括：同源，分流，合作，同归。 校对是与编辑同时出现的，在古代，相当长的时间里，编校是合一的。古代的编校合一，是与当时的出版生产力水平相适应的。那时的出版手段是手写，缺乏复印能力，出版不能形成规模生产，除朝廷组织的大规模编校活动外，编书校书基本上是个人行为，所以编书人同时又是校书人。 纸和印刷术的发明，改变了出版手段，使出版生产逐渐形成规模，编校工作也随之走向分工。校对同编辑彻底分离而成为独立工序，是现代出版的特征之一。由于铅活字排版和机器印刷，改变了出版工作的程序，校对成了编辑后、印制前的独立工序。 编校分流，是出版生产力发展的必然产物，是历史的进步。 编校分离，促进了校对技术的发展，推动了校对管理的完善，也造就了现代校对人才。现代校对的点校法、折校法、核红、整理以及校对软件的应用等校对技术，都是对古代校雠技术的发展；现代校对管理的三校一读、集体交叉与责任校对结合、校对主体多元化与专业化结合、人校机校结合、校对质疑编辑排疑以及定额管理和质量量化管理等等一系列制度，更是古代校雠所不曾有过的。 校对是一种特殊的工作性质和功能方法，在长期的校对实践中，专业校对养成了独特的感知习惯、职业敏感、思维方式和心理素质，这些都与编辑不同。这些独特的感知习惯、职业敏感、思维方式、心理素质，是做好校对工作的基本条件。 校对工作是从编辑工作分离出来了，但校对工作作为编辑工作的重要组成部分这一基本属性并未改变，它是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善。 3、校对的方法 前面已经说过校对有校异同和校是非的功用。而校对的方法，我们大致可以分为四种，即对校法、本校法、他校法和理校法。其中对校法又可以采用点校、折校、读校三种方法，我们一般不采用点校法，因为它容易使人疲乏，而且容易出错，校对的质量相对不是很高，校对人员通常采用折校法。对校法也是我们前面说的机校法，它只是一种死搬硬套的校对方式，也是一种最基本、最简单的校对方式。其余三种校对方法会要求我们运用自己已有的知识积累进行校对，更考察我们的知识面和知识积累。 4、校对制度 校对大致分为五种制度：三校一读对片制度；校对主体多元化和专业化相结合制度；集体交叉校对和责任校对相结合制度；校对质疑和编辑排疑相结合制度；社外校对管理制度。 三校一读对片制度：“三校”即三个校次，这是必须坚持的最低限度的校次。“一读”即终校改版后的通读检查。一校、二校以对校为主，其主要是消灭录排差错；三校以本校为主，任务是发现并质疑原稿错讹；一读是最后通读检查，二校时应先对红再校对，三校样打出后，校法同二校。三个校次是最低限度的校次，特殊的书稿，特殊的情况，还须相应增加校次。 对片是当代校对制度的创新，它是计算机排版制片新工艺的产物。计算机排版制片，有可能发生文字错乱丢失，因此制片完成后，必须将胶片一一与清样对照。 主体多元化与专业化相结合制度：即作者、编者都参与校对，因此形成校对主体群。在主体多元化的情况下，必须坚持以专业校对为核心。所谓以专业校对为核心，有三层意思：1、必须由专业校对员担任责任校对；2、必须由中级以上职务的校对员或从事校对工作五年以上的校对员来做三校；3、必须由专业校对科室对校对工作进行全程监控和统一管理。 集体交叉与责任校对相结合制度：即由不同职称等级的校对人员分别进行校对，三个校次必须由三个不同的校对员进行校对。集体交叉校对，可以避免由一个人包校的知识局限和“熟能生错”的弊端，有利于最大限度地消灭差错。集体交叉校对可以帮助我们相互监督、相互改正。最后三校过后还得由责任校对对出版物负总责。 校对质疑与编辑排疑相结合制度：倘若发现原稿上出现差错，校对员可以提出自己的疑问，即在校样上用铅笔标出，并打上问号质疑，而不能直接性的修改，所以要实行校对质疑与编辑排疑相结合的制度。 社外校对管理制度：即由本出版社以外的专业校对员对出版物进行管理，这种做法更能确保出版物的质量。5、校对人员必备的素质和自我修养 一名专业的校对人员必须具备其专有的能力、素质和自我修养。能力包括八种能力：认识现代汉语通用文字，掌握现代汉字规范，从而能够敏锐的识别错别字；掌握汉语拼音规则、汉语语法规则以及数字、标点符号、量和单位用法的国家标准；具备比较丰富的知识积累；熟练地掌握字、词及文史知识工具书的检索方法，能够比较快捷的查难释疑；熟练地掌握各种校对方法和电脑校对操作技术；掌握图书版面格式知识，对版面格式错误有较强的识别能力；掌握英语，并熟悉国际流行的其他外文文中字母；具备良好的心理素质，耐得寂寞，情绪稳定，注意集中，能自我调整心理状态，克服心理障碍；具备良好的心理素质，耐得寂寞，情绪稳定，注意集中，能自我调整心理状态，克服心理障碍。自我修养：政治修养；道德修养；语言文字修养；知识修养；情商修养；心理素质修养。所以一名专业的校对员，并不是那么容易的，它需要我们去付诸行动，付出努力！6、校对工作对校对员的要求 校对工作不仅要求校对员熟练掌握专业的校对知识、还得有一定的知识积累，在美术编辑环节，校对员也有责任指出美术编