《夏》教案.doc

夏执教：泰州市海军中学 韩涓教学目标：1.学习写景散文抓住景物特点写出独特感受的方法。2.通过生动传神的语言感悟夏的美，体会作者的感情。教学流程：一、 谈话式导入：夏天悄悄地走了，大家还记得她吗？你喜欢她吗?你喜欢她什么？今天，让我们一起走进梁衡的夏，去感受夏的魅力。（板书夏）二、夏之初感： 1.检查预习。（多媒体打出生字词练习）2.学生齐读课文。说一说作者描写了夏天的哪些景物、哪些场景。 （加适当的修饰语）明确：（火红的）太阳、（浮动的）热风、（长鸣的）蝉儿、（翻滚的）麦浪、（匍匐前进的）瓜秧、辛勤的农民在田间收割。3.根据这些景物和场景，说说作者笔下的夏天具有怎样的特点?紧张、热烈、急促 （板书）三.夏之再感：你觉得作者笔下的夏天生动吗？它为什么会这么生动呢？除了运用了比喻、拟人的修辞手法外，生动传神的动词、富有表现力的形容词的作用也很重要。动词是表示人或事物动作和行为的词；好的动词能够鲜明生动地表现景色的特征，展现人物的心理状况及思想感情。1.下面让我们再次走进课文，仔细阅读，说说本文让你感受很深的一个或几个动词，去感受夏天的旋律。示例：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。（提示：用“晒”怎么样？）【品析】“烘烤”一词生动地写出了夏天太阳的温度特别高。表现了夏天的“热烈”。2.同学们分析得都很好，通过分析对这篇文章的动词，我们看到了一幅幅夏天美丽的画面，请同学们再思考一下作者这么生动地描写景物仅仅是写景吗?他有情感要表达吗?景物描写一般都蕴藏作者的某种情感。请找出文中作者表达感受和情感的句子。（板书：景美）如：示例:充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。（直接抒情）夏天到了。（直接抒情）夏天的色彩是金黄的。(间接抒情)而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。(间接抒情)我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。(直接抒情)作者通过这些句子，表达对夏天的喜爱和珍惜，赞美辛勤劳作的农民，充满对火热激情生活的向往。(板书：人更美)小结：这篇文章通过描绘夏天金黄色大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，写出了夏天紧张、热烈、急促，收获已有而希望未尽的特点，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 四.夏之续感：一百个人心里有一百个夏天，也许你心里也有一个属于自己的夏天，下面我们一起看看下面这两首诗：山亭夏日唐 高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。（情调清和的夏日，诗人悠闲自在的闲适）宋 范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女都帮着父母做事，干家务，让父母休息。小孩子哪里懂得种田织布之事，也学着大人在桑树阴下种瓜。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写）1、 这两位作者笔下的夏天各有什么特点？2、 哪一首诗与作者笔下的夏有异曲同工之妙？同在哪里？3、 你喜欢哪一首？为什么？4、 你心目中的夏天是怎样的？五、夏之回感：梁衡不仅用一系列动词表达自己对夏天的感受，还用一些充满诗意的文字表达自己独特的见解，让我们回头再来感受一下。如：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 请你仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”或“冬之色”夏之色为 ，如 ，如 ， 。 （夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命力。）六.夏之终感：同学们，其实夏天不仅是一个季节，更是一种精神。夏天