浅谈地理高效课堂教学 耿彦梅.doc

浅谈地理高效课堂教学 搞好地理课堂教学，关键是要实现地理课堂教学高效化，因为课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力接受思想教育的重要途径。如何激活地理课堂教学使课堂教学高效化，无疑是体现新课程理念及素质教育宗旨，培养和造就人才的关键性举措。我们高二地理组通过集体备课，课堂教学，命题、听评课等活动进行探讨落实、提高。下面我从教学准备、教学手段、教学方法，教学反馈四个方面就自己关于高效教学的体会做以下总结。一、精心做好教学准备是高效教学的前提（一）高效教学方向为研读课标新课程标准重点在于培养学生自主学习，自主探究的能力，培养学生情感、态度、价值观，从而掌握获取知识的能力和方法。这就要求在教学过程的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。例如，在区域可持续发展一章中，课标要求的是以某流域为例分析该流域开发的地理条件，了解流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施。教材选择了“美国田纳西河流域的综合开发”作为例子，如果我们把课堂重点只放在田纳西河，那是绝对不能“达标”的。通过解读课标可知，课标并没有明确要求具体掌握哪一条河流。因此，在教学过程中，我们必须在学习田纳河流域后，引导学生总结出流域开发的一般思路，然后让学生利用流域分析的思路，对伏尔加河流域以及我国的塔里木河、长江、黄河、珠江等流域开发的异同进行分析，培养学生由特殊到一般的思维能力和品质，实现知识的迁移。（二）高效教学的立足点是备学生首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备，其次要备学生现有的地理基础知识，知已知彼方能随心所欲的驾驭课堂。（三）高效教学的着力点在于激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。是地理课上，怎样巧设情境，吸引学生课堂注意力，激励他们征服困难，解决问题的决心，从而调动学生学习的积极性，是激发学生学习地理兴趣的众多因素中的关键。我们现在所用的教材中每一节都有探索内容以及思考、比较、讨论等栏目，我们在讲课过程中就可以充分利用，来调动学生的挑战欲望。另外，还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生往往是喜欢一个教师，就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师优雅的教态，渊博的专业知识，高尚的职业素养，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件，这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳。二、优化教学设计是高效教学的有力保障教学媒体的广泛使用，对于学生掌握知识，培养情感，发挥想象，启迪思维，形成智能都具有重要作用。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合，它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用，视听并用，使知识传递，接受，记忆变得比较容易。如用电脑动画，可以模拟板块运动过程，解释构造地震的成因，模拟洋流的分布，帮助学生掌握洋流的分布规律及对地理环境的影响等等，大大提高了教学效果。但我认为必要的板书、板图等，也是必不可少的，这也是教师基本功的展示。以讲授“热力环流”为例，我先通过板图，让学生明确热力环流的情况，并要求学生到黑板上绘制环流的示意图，同时让其他的学生在练习本上同步落实。我们可以根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。通过教师精心引导，把热力环流这一知识与城市的“热岛效应”海陆风的形成融汇起来，加强学生的认知，也使学生的思维流畅，深刻。所以我认为在课堂上应根据具体的教学内容和学生实际，全面规划，适时展示，多媒体设备应用在必要的地方。三、切合学生实际的教学方法是高效教学的关键（一）利用地理图表进行探究，变“感性”为“理性”阅读、分析、运用地图，地理图表和地理数据是新课标中要求学生掌握的一项技能，也是考试中的重点、难点。在教学过程中，我要求学生人手一本地图册，利用地图形成空间地理概念，并学会在地图、图表中寻找有用的信息。如：用地图分析长江的水文水系特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出长江水能资源丰富的河段，并可借此分析三峡水利枢纽建设的意义。（二）引导学生总结规律在教学实施过程中，我们要注重对学生进行方法和规律的点拨，提升学生进行知识迁移的能力。如在高考模拟题中，出现了较多的材料分析题，许多都是结合当今时事热点。我曾上了一节地理时事热点专题课，如：5.12汶川地震，南方雪灾，全球变暖等十多个热点材料，如果单纯的引导学生把材料一个接一个地讲练完毕，一节课下来，学生的收获只是掌握了这些时事热点材料所涉及的内容。有效的课堂应该是让学生掌握分析时事热点的方法，而不仅限于了解材料本身。因此，我先选取了其中一个材料进行分析，让学生明确热点材料题的一般方法；从材料中提取信息回顾相关的知识点应用知识、解决问题。四、教学反馈是高效教学的助推器（一）重视对学生的评价地理学习的评价目标应多元化，手段应多样化，应创设一种发现闪光点，鼓励自信心的激励性评价机制。由于学生间的个体差异，有的学生较差是正常的，在回答问题时，我们不应该忽视学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说“你再想一想！或谁能再补充一下”等等。这样做就不至于挫伤学生的自尊心和学习积极性。对于做对的，应予以肯定。从而使学生在轻松、自由、快乐的学习环境中学到知识，获得技能。（二）及时进行有效的学习反馈通常我们可以通过作业，测试等方式多角度进行有效的反馈，了解学生的学习效果。作业不宜多、宜精，及时批改，发现问题，对于普遍存在的问题