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教学资料范本在问题情境中建构幼儿游戏规则编 辑：_时 间：_以前组织孩子游戏时.我总是把规则讲解得非常清楚.但还是有幼儿会犯规。回忆自己小时候游戏时.更多的规则是在游戏中逐渐产生和自动完善的。为何不给班上孩子这样的机会呢?于是.我尝试在告诉孩子基本玩法和安全要求外.让他们在游戏中自己发现问题、提出问题.在问题情境中共同建构游戏规则。有的规则是大家认可的.有的规则可能随玩法、材料、场地等的变化而变化。在师幼共建规则的过程中.孩子们的规则意识、竞争意识、合作能力等都得到了提高.他们逐渐学会了自己解决与同伴间的矛盾.学会了控制自己的情绪和行为。在组织民间游戏“攻城堡”时.我尝试让幼儿自己制定游戏规则.取得了较好的效果。它的玩法是：场地上画一个圆圈表示城堡.用沙包表示城堡里的宝物。游戏时.一半幼儿在圈内做守城人.另一半幼儿在圈外做攻城人。攻城人要想办法拿到宝物.而守城人要竭力守住宝物。游戏规则有两个：(1)攻城人被守城人拍到后必须停止游戏。(2)守城人不能跑出圈外.不能把四散的沙包聚集到一起。为了增加游戏的趣味性.我将游戏名称改成了“夺宝奇兵”.守城人被称为“守护神”.攻城人就是“夺宝奇兵”。第一次游戏这样不公平我带孩子们来到活动场地上.简单地交代了游戏的玩法.然后让孩子们自己选择角色。多数孩子选择当“夺宝奇兵”.只有几个孩子选择当“守护神”。结果.在很短的时间内宝物就被夺光了。夺到宝物的孩子非常兴奋.守城的孩子开始愤愤不平：“这样不公平。”“他们人多.我们人少。”于是.我适时地抛出问题让幼儿讨论：“那怎样才能公平呢?”“怎样才能使人数一样多呢?”经过激烈的讨论.孩子们提出了解决办法：按组分、按男女分.他们还想到了用猜拳的方法。孩子们在解决问题的过程中明白了竞争应该在公平的条件下进行。第二次游戏有人赖皮孩子们在人数相等的情况下开始玩第二次游戏。这次.“守护神”们很努力.可城堡里的宝物还是越来越少。这时.亮亮小脸涨得通红地拉着浩浩来找教师评理：“老师.他赖皮。他已经被我抓到了两次.还要来夺宝物。”一个问题刚解决.新的问题又出现了。“老师.她是守护神.却跑到城外来抓我们。”“老师.我们好不容易夺到了宝物.却被涛涛偷回去了。”“老师.明明我是守城的人.他还抓我。”混乱中.孩子们已搞不清谁是守城人.谁是攻城人。在游戏接近尾声的时候.告状也越来越多。由于有这么多的纠纷
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