心理案例-随爱潜入心 润物细无声.doc

随爱潜入心 润物细无声一、个案描述刚接手这个班级时，10岁的小宇引起了我的注意。他在班中没有一个朋友，因为每个同学几乎都被他的恶言所伤过，被他的拳头所打过。小宇的学习成绩也不好，写汉字或是写数字，经常只写一半，剩下的就不写了，语文作文更是连一句通顺的话都写不出来。习惯也不好，他的座位永远是最乱的，衣服、文具、饭盒什么都往地上扔，而且手里拿着什么都往嘴里放。根据他的一系列不良表现，在小宇四年级寒假时，妈妈带他去医院进行检查，诊断结果为言语障碍、行为障碍、极度自卑、有暴力倾向。需要坚持做行为训练和服药物控制。二、个案心理分析根据小宇的情况，我先进行了家访。在与他妈妈的长谈中，了解到小宇的爸爸在他上幼儿园时进过监狱，出狱后又因病导致半身不遂，常年瘫痪在家。妈妈在一家商场当售货员，他家属于低保户，生活条件困难。这样的家庭环境使得周围的人都用一种特殊的眼神看着他，邻居的孩子也远远地躲着他，不愿意和他一块玩耍。童年的不愉快、缺少爱的环境让小宇留下了心理阴影，使得年幼的小宇不愿意和别人交流，脾气暴躁，打人、骂人成了家常便饭，而且在情感上他恨爸爸。同时，因为家庭负担重，他的妈妈承担了巨大的生活压力，对小宇的教育方法也不当，要求严格，急了就打，很少去倾听孩子的想法和需求。并且对本来言语就有障碍的小宇在学习上的要求过高也对他形成了很大的压力，小宇达不到目标就自暴自弃，发脾气，缺乏自信，可又怕同学看不起他，于是他选择的方式就是挥舞拳头，在同学害怕的表情中他的自尊心得到了满足。三、辅导咨询的对策心理辅导工作本质上是人际沟通的艺术。它要求辅导教师全神贯注地听对方讲话，设身处地地感受学生的内心体验，并做出积极的、恰如其分的反应。针对小宇的情况，我知道应该给予他什么，那就是“爱”，加倍的爱心、耐心、诚心。我要让他那颗冰冷的心重新温暖起来，帮助他接受爱、学会爱、表达爱。（一） 爱是了解只有教师对学生的情况深入了解，对孩子的心理变化细致观察，才能更好地接触到学生情感的点子上。这种接触点就好像是心窍，是个突破口。我先找小宇谈话，给他一个宣泄的环境让他能够敞开心扉，引导他说出自己的心里话。即使他说了一些过激的言语我也不批评，相反使用共情的技术去感受他的情感，让他持久的负性情绪得到“净化”。 这种了解不仅是教师的责任，家长也需要对自己的孩子进行了解。我通过家访、写联系本、打电话等方式与他的母亲沟通，让她了解到孩子行为异常的原因，指出她教育方法上的问题，并借机把一些教育观念传输给家长，希望她不要再打孩子，并且能实事求是地看待小宇的学习成绩，定一些小的目标，比如少写错别字之类的，让孩子看到自己的进步，帮助孩子建立自信。老师真诚的爱使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。（二） 爱是关怀教师对学生表现出的尊重与爱护，对其处境表现出真诚的理解与关注，可以激起学生自我改变的信心与勇气。1、让他有较宽的接触范围，构成社会适应的开端 。小宇的行为不良不是短期形成的，也不可能短期改变。他对老师和家长还是有抵触情绪。于是我发挥班集体的力量，让同龄的小伙伴去关心他、鼓励他，让他重新去进行社会化的过程。我先在班里做同学们的工作，让他们对小宇多一些忍耐与宽容。然后又找来班干部和平时小宇愿意来往的同学，让他们学着老师的样子，只要小宇在纪律上或学习上有了进步、为小组争了荣誉，就去真诚地表扬他，让他感到来自同学们的温暖。允许他不合常规的举动。长时间观察后，我发现有时小宇闹事不过是为了引起大家的注意，得到关注。于是，我就给他空间，让他表现，给予他关注，需要得到满足了，他反而乖巧了很多。有一次，学校大扫除，他干完自己的工作后，过来对我说：“老师，我出去捣乱去了。”我平静地说：“去吧，孩子。”他大惑不解地望着我说：“你听错了吧？我说我捣乱去了。”我说：“对呀，你想去帮助别人，去吧！”他当时就愣住了，然后说了一句：“老师，我到外面擦墙去了。”2、鼓励他的高度进取心。自信可以推动人进步，自卑则会抑制学生的发展。小宇极度缺乏自信，他看不起自己。我则鼓励他，看中他，让他重新认识自己。班级管理上，我让他担任维权干事工作，劝阻别人不要打架，逐步培养他的责任感、集体荣誉感；课堂上，学生自学时，我走到他的身边，把一些简单的答案告诉他，并让他举手回答，他答正确了，我就在全班表扬他，肯定这是他努力学习的结果，培养他的学习兴趣，让他获得成功的体验；纪律上，我使用“代币制”方法。代币制方法的理论依据是斯金纳的操作条件作用原理。它是应用强化物来操纵人的行为后果的方法。只要小宇认真听一节课、少讲一句脏话、不打同学、作业规范书写等等，我就给他一个小红花，20个小红花就可以换一份小礼物。这极大地调动了小宇的积极性和主动性。（三） 爱是尊重人类的基本需求不但包括生理上的需要，还包含着被尊重的需求，爱便是这种尊重需求的一种。学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。相反，如果没有这些尊重的满足，可能就会对他人生的成长形成一些负面的影响。小宇爱面子，我就给他面子。我从不当着全班同学的面批评他，尊重他的人格，尊重他的感情，尽量和风细雨，说服教育。他有要求我都认真地倾听，合理的就肯定他会思考、有想法，不合理的就讲明原因，宽中有严。虽然他学习不好，我也让他当我的小助手，学生作业本让他印小红旗，检查背书让他当小考官，时间长了，他也很主动地背书，而且一个字都不错，再也不是以前那个只要一背书就皱眉，甚至破口大骂的孩子了。（四） 爱是责任孩子的健康成长是需要社会、家庭、学校等各个方面共同予以关注的，只有在各个方面的爱与责任都到位、不缺位的情况下，孩子才能够全面地吸收这些爱的阳光。记得刚开始对他进行家访时，小宇的妈妈曾流露出“我怎么摊上这样一个孩子”的想法。我说：“您不能灰心，更不能放弃，您要是放弃了，这孩子该怎么办？他需要的是爱，而不是嫌弃。作为家长，您有责任，作为老师，我也有责任。”经过多次和家长沟通，加上小宇不断改善的表现，小宇的妈妈对小宇越来越有信心，也有了一个健康的心态和正确的教育态度，能够给予他更多的耐心和体贴，使他在家庭里也感受到了真诚的肯定和爱的温暖。学校与家庭形成合力，不但我对他倍加关爱，也让周围的同学一起给他关爱，让他在集体的海洋里像其他同学一样自由自在地遨游。四、效果与反思小宇的变化是明显的，情绪得到稳定，学习成绩提高了，人际交往也有了很大改善。教育好一个孩子，特别是一个行为偏差的孩子，是很难的，因他内心的伤害是根深蒂固的，从第一件错事开始没有得到理解，他就充满了抵触情绪。但其实也是很容易做到的，只要你放下主观态度，以积极、正面的态度来看待学生的生活、情感与人际关系中出现的问题，把它们当作个人成长过