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文档简介

让有趣合作推动学习真正发生一、小组分工合作更精准 背景：平时上课即使布置了学生统一的任务，让学生去完成，他们很难全员参与。有部分无动于衷，且妨碍他人学习；有部分不会就呆在那里；还有部分学生做部分后，就没有的方向和速度，然后瞎玩，缺乏制止力。又使分工了，个别学生发言后，然后进入冷场，接着不动脑筋、不做继续。 需要小组分工合作需要更精准 案例：用一张长方形纸依次折一折。 6人一小组，组长手头有6张牌，牌背面朝上打乱，然后每人抽一张，正面放在桌上，决定折的顺序和说的顺序。评析：学生不仅关注他们同学怎么折的，还好思考自己应该如何折，这样才能按牌的顺序游戏，不拉后腿。随机抽签决定做、说的顺序，调动学生的积极性，参与的兴趣浓。案例：课中写海报，写经验和发现；课末尾写课堂反馈单（课堂输出单），写学会1、2、3，感兴趣1、2，问题1。评析：换一种形式，让每一个学生都参与、都反思。二、先思考，再验证背景：多数学生会受操作的影响和干扰，缺乏思考有序思考，从而无序操作，知识、方法、能力停留在感性层面，甚至有些学生操作过，什么都没获得。需要先思考，再操作验证案例：回顾上面的活动，折起一个三角形后，剩下图形的边数要么增加，要么不变。 如要三角形个数最少，先分的一个三角形后，剩下图形边数比原来是多了，还要少。引起学生思考，接着逐步出示活动要求，让学生用互动软件去操作验证。 活动要求：1.选择你想研究的图形到相应组 2.小组内，将每种情况都分一分 3.将比较后的结果填在学习单上 4. 分享发现和活动经验 评析：有了前后活动的联系，孩子思考有了基础和生长点，于是提出联结的问题，学生学会迁移思考。互动式软件画三角形，让孩子感知第三条边的长短和空间位置，让学生有序思考有了形象化、痕迹化，发展了学生的空间观念。三、重组教材，学会思考的选择和创新背景：教材第1题最后一步，割裂了与第2题的联系。下面这三题都是拼平行四边形，从而进一步认识平行四边形，教材将这三题也割裂。况且逐题的拼，学生被限制了，没有太多的思维含量。整合到一起，增加思维含量，对平行四边形有进一步的认识。案例：6人一小组，每人发一个图形，合作拼成平行四边形。活动要求： 1.每人一个图形，合作拼成平行四边形 2.每个图形都参与，组内找不到伙伴的可以跨组 3.拼好的贴在海报纸上，小组把拼的过程写在海报纸上学生兴趣很浓，少数还跨组用自己的图形找伙伴。尤其是拿长方形的同学，最后想到了三个图形拼。贴海报，记号笔写经验和方法。找边一样的拼，不是平行四边形的，翻转其中一个图形。评析：教材重组不仅让学生思考有前后联系，而且资源的融合，让学生学会选择的方法。张贴欣赏时，学生自然进行分类，一组
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