教育学案例.doc

教育学案例第六章 中学课程学生饮水问题调查研究性学习是新课改倡导的一种新的学习方式，它是指在教学过程中以问题为载体，鼓励学生以类似科学研究的模式，进行主动搜索。研究性学习在重视结果的同时，更注重学习过程中学习的感受和体验。上述案例中的学生，从选题到制定方案，从问卷的设计到实施都是以同学合作的方式自己完成的，教师在本案例中起到了很好的引导作用。从学生的感言中可以了解到学生收获很大。在中学开设研究性学习课程的主要目的是让学生通过课题设计，寻找资料，动手实验，社会调查等亲身实践来解决实际问题，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往与合作，获得对科研，对社会的直接感受和体验。它把目标指向学生的创新能力，问题意识，合作意识，以及关注现实，关注人类发展的意识和责任感的培养，而不仅仅是知识的传授和掌握。语文“招聘”政治“理财” 高中课改以上述全新的方式在全国逐步得以推广，这次课改借鉴了国外的经验，颠覆了以往的课程及其教学模式，给人以全新的感觉。对于一些课程如何教，如何考，如何评，在高考制度存在的前提下，如何保证高考不考的科目按计划开设等许多问题需要教育工作者去研究和探讨，教育主管部门也应探讨一套保障课改方案实施的质量监控体系。可以说课程改革的实施任重而道远。第七八章 中学教学玛蒂尔德教项链这样的传统经典课文，名师，大家已经多有建树，教师如何能走出新路子？老师对此进行了成功的尝试。老师在看重挖掘课文的同时，根据学生的实际情况设定讨论的问题，在问题情境中挖掘学生的生活经验，设计有助于学生思考的问题，调动了学生的积极性，并适机拓展，交代现代主义文学创作的基本知识，把项链当做批判现实主义与现代主义文学创作对比的载体，使学生在惯常的，熟视无睹的小说学习中得到了现代主义的知识，又用学得的知识解读批判现实主义的作品，使新知识的学习与运用在课堂上得以实现，有新奇之感而无枯燥之味。本节课很好地贯彻了启发性教学原则。活动教学法活动教学法是广大教师为了改变传统学科教学的旧模式，重新构建现代课堂教学新模式而进行的一种有意义的尝试。它倡导在学科教学中，通过学生主体活动和主动探索，提高学生整体素质，强调在教学过程中学生实际的操作性实践，即学生的实践性学习活动。目前各科教师都对这一教学法进行了有意义的尝试，取得了较好的的教学效果。需要特别指出的是活动教学法只是广大教师创新教学方法的一种，此外其他新的教学方法也在积极地尝试中，如情感教学法，情景教学法等。广大教师应积极地关注和尝试教学方法的改革。分层次教学分层次教学是我国教育工作者在教学组织形式改革的一种创新，它重视全体学生的发展，强调因材施教，在一定程度上适合了新课改的要求。为此，在新课改的实验中，分层次教学在实验区的部分学校试行。实验之初，对于怎样科学调整教学计划以适应不同学生要求，怎样合理安排教师高质量实施分层次教学等学校有困惑，家长和学生由于受传统快慢班的影响，对分层次教学也持怀疑和反对的态度。经过一段时间的实践，上述问题已基本解决，目前分层次教学被部分学校正式采用，并受到家长和学生的欢迎。罗布泊，青海湖案例中的教学设计，很好地体现了知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观的教学目标，注重各个目标在教学环节中的充分体现。从课前预习，教师提出问题，学生动手查找资料，带着问题和资料走进教室，到课后的拓展学习，写一封公开信，教室注重引导学生积极参与到教学的各个环节中。利用多媒体，使学生感同身受，理解深化，思维拓展。整节课的教学设计，能够使学生在自主，合作，探究性的学习中提高对文章的解读能力，激发学生的主动性，积极性。最终学生不仅理解罗布泊的历史和现在，掌握了写作方法，而且进一步提高了其环境意识和忧患意识。最后教室号召学生身体力行地投入到制止生态恶化的活动中，使本节课得到了升华。丝绸之路合作学习是为了完成教学任务，在教师的主导下，学生群体协作，探讨交流，知识技能互补，共同进步的一种学习方式。上例就是一节典型的合作学习教学案例，课堂上师生激情投入，忘我探究，互动交流，突出体现了新课程中合作互动教学策略，合作是积极的，互动是多维的，充分体现了学生的主体性和创造性。第九章 德育日本就“有关自己的事”这一德育内容而言，日本文部省的设计不可谓不精，充分考虑了学生的不同年龄段的特征和不同的实践能力。不仅在道德要求的数量上逐级增多，而且要求也越来越高，反映了德育内容受学生身心水平的制约。陈冠希学生的成长不是在封闭的空间内进行的，学生也无时无刻不接受来自社会的影响，其中有很多影响是负面的。本案例中学生受“艳照门”事件的影响，从语言到行为都发生了不同的变化，而这些变化与学校德育预期的方向正好是相反的，说明了学校德育与外部环境之间存在着矛盾，德育成效的获得，正在于不断地克服外在环境的不良影响，最大限度地化解矛盾。戒烟在本案例中，这个吸烟的学生之所以反问校长，是源于他心中的不服气：张伯苓将自己也没有做到的事情拿来要求别人。而张伯苓之所以能果断戒烟，乃是因为他认识到这一颠扑不破的教育道理：要想让学生表现出相应的道德行为，首先要求教育者以身作则，教师的言行一致对于矫正学生的不良行为是最佳良方。不管差生面对差生的不良行为，魏书生采取“不管”的态度，反而让差生使劲找自己的长处，魏书生深谙德育的发扬积极因素克服消极因素原则，“不管”是假，长善救失是真。实际上，教师遵循发扬积极因素克服消极因素原则，正体现了他对学生的信任和期望，这种信任和期望反过来被学生所感知，也激发了学生向善的信心和决心，最后达到良好的德育效果。早恋，李子学生之所以接受这位教师的劝诫，主要在于该教师在运用说服教育法时能够用生动形象的语言阐明道理，没有说教的味道，非常贴切，自然而然。相反，如果教师不注意语言的运用，上来一顿挖苦，教训，结果很可能大相径庭。灰姑娘在这则案例中，经过教师的充分挖掘，呈现了如下几种道德规范：“守时”；“整洁”；“爱”和“偏爱”；“友谊”；“爱自己”；“勇于面对错误”。这些道德规范呈现得非常自然，学生很容易接受，教师通过师生之间的对话，进行的是“价值引导”而非“道德灌输”，这一成功经验正是我们的道德教育课堂应该汲取的。秋千在本案例中，教师没有提出明确的解决策略，而是通过对话帮助冲突双方领会对方的出境和观点。教师之所以这么做，乃是充分学生主体性的结果。事实上，冲突也是交往的一种特殊方式，之所以发生冲突，正在于儿童强烈的自我意识，没有充分照顾到对方的需要，没有设身处地的为他人着想。因此，面对冲突，明智的教师不是指责学生，也不是匆忙下是非对错的判断，而是引导双方能听到对方的声音，这样才能既平息冲突，又能促进学生道德的发展，就像本案例中的教师所做的那样。布莱恩这场讨论表面上没有形成任何集体意见，实际上却导致了全班学生态度和行为的变化，更可喜的是学生道德思维方式发生了变化。尽管这个班的学生都倾向于要“善待布莱恩，不要取笑他”，但是他们的理由和推理方式却各有不同。珍妮特的意见对班上大多数学生的道德认知结构会发生积极的影响，她的思维方式一旦被他们所接纳，将会促进他们道德判断向更高的阶段发展。第十章 班主任与班级管理阿莫纳什维利当前我国许多家长对子女未来的发展水平给予了越来越高的期望，这种高期望的社会性集合与现实社会所提供的优质就业岗位和优质教育资源之间产生了严重的不平衡。更为严重的是，大量家长把子女实现高水平发展的期望完全寄托于学生的课业成绩，这不仅使家长有自动加大子女课业负担的内驱力，而且使学校承受着巨大的升学压力。要想减轻学生的学业负担，让学生在一个宽松的环境中健康地生活和学习，转变家长对子女的过高期望是非常重要的。本案例为新时期班主任协调社会发展需求与家长教育期望之间的关系提供了新思路。在给家长的口袋中精选了两项内容：一是学生亲自挑选的最能代表自己学习收获的送给自己父母亲的学习成果。二是记录这具有针对性的教育建议和学生鉴定。第一项内容有助于家长发现自己孩子独特的发展潜质和能力倾向，从而为家长依据孩子的兴趣和发展特点对其进行科学培养提供了可能。第二项内容有助于家长配合学校教育及时发现和解决孩子在发展中遇到的问题，从而保证孩子在和谐互动的教育环境中实现各自发展潜质的最佳成长。安妮迟到罚站此案例说明，教师对学生的关怀与了解并不是一件简单的事情。师生关系的改善以及班级管理工作的成效在很大程度上取决于班主任自身的道德反思能力及其对学生的精神关怀能力。由于学校里紧凑的教学安排，教师无暇对自身的教育教育行为进行及时的反思。学生的不良行为容易引起教师大动肝火，很可能运用直觉而非理性作出学生处罚决定甚至是班级管理的决策。后果往往是既不利于学生的健康成长，也损毁教师在学生中的形象。因此，无论在课堂教学或是在班级管理中，班主任教师的教学反思能力都不可或缺。教师对于自身的反思，有助于增加教学实践的理性自主，实现动态，开放，持续的专业成长。为了实现教学目标，为了学生的健康成长，班主任教师一定要有意识地对自身的教育活动进行反思，提高自己对于教师专业的胜任能力。爱心，书香班级本案例为我们提供了一个关于如何设计班级建设目标，如何构建班级活动体系以及如何培育班级舆论和班风的范例。老师发现了班级学生存在的三方面的问题：缺乏爱心，没有阅读优秀读物的机会，不具备民主意识和自主管理能力。有针对性的提出了班级建设三大目标：创建“爱心班级”“书香班级”和“自治班级”。在后一个学期中，班级活动主要围绕上述三个目标展开。比如：为贫困儿童捐赠读物等活动。通过这些班级活动，健康的班级舆论和优良的班风日渐形成，并以一种熏陶的方式在班级成员心中形成巨大的教育力量，反过来促成班级建设的顺利完成。举左手，福尔摩斯班级建设中或多或少会出现后进生，因此会影响到班主任对班级的教育和管理。如何帮助后进生形成班级认同感和归属感，成为每一个班主任面临并积极解决的难题。两则案例中的两位老师面对行为表现各异的后进生，他们通过自己理性的教育行为道出了如何帮助后进生的共同规律，那就是与他们进行心灵沟通，运用教育智慧和师德对他们进行精神关怀。心理活动说明书此案例为我们提供了如何在班级学习型团体建设中对学生进行自立指导的范例。学习型团体的自立表现在团体内部产生自我指导和自我管理两种力量。案例中要求违反纪律的同学协作“说明书”的班长就充当着学习型团体自我指导的干部角色。团体的自我管理是指团体凭借自身的力量控制自己，完成团体共同的学习任务。透过案例中违纪学生的话语，我们可以断定老师已经成功地运用自己的教育智慧有效地达成了团体成员自我管理的目标。告密本案例涉及班