广西桂林市龙胜县蒋道生的论文--用爱滋润后进生的心田,让后进生健康成长 1.doc

题目：用爱滋润后进生的心田 让后进生健康成长作者姓名：蒋道生单位：广西桂林市龙胜县初级中学通讯地址：广西桂林市龙胜县初级中学邮编：541700联系电话子邮件地址：632415006用爱滋润后进生的心田让后进生健康成长邮编：541700 姓名：蒋道生 工作单位：广西桂林市龙胜县初级中学摘 要 ：本文针对后进生的心理采取不同的方法方式进行一系列的心理健康教育，用爱滋润后进生的心田，让后进生健康茁壮的成长。关键词：后进生 教育 健康成长 实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它的整体优化教育。这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。这观点正被越来越多人所认识、所接受。 但在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。 而后进生的转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。学记云：“知其心然后救其失。”要转化后进生必须了解其心理特点，重视后进生的心理健康教育。后进生比并非天生的，而是后天因素造成的。客观因素主要是社会不良影响，家庭教育失误和学校教育不当等三个方面，主观因素主要是由于学生的心理因素造成的，由于客观因素的一方面或多方面的作用，导致后进生对道德观念认识有错误，对前途缺乏信心等，如果得不到及时纠正，就会体现在学习、生活、纪律等方面偏离正常轨道，经过长期沉积，便会形成后进生心理。这种心理特点，总的来说表现为两方面。一方面是消极负面，另一方面是正面积极的心理，具有脆弱的自尊心，也具有追求进步的愿望，渴望获的社会或群体认同，可塑性强。后进生的上述心理特点，如果能得到及时的纠正和利用，会使后进生转化工作收到良好效果。下面后进生心理健康教育的体会。 一、教师心中要充满爱没有爱就没有教育，只有爱的力量才能使老师与学生接近。事实证明：后进生更喜欢具有爱心的老师。他们需要在爱的体验中肯定自己，在爱的沐浴下茁壮成长。假如一个老师脾气暴躁，讨厌后进生学生，对他们进行讽刺、挖苦、训斥，他们长期处于这种冷漠、无爱的氛围中，天长日久定会产生自暴自弃、自卑的心理。因此，教师要以高尚的人格去营造一个温馨、充满爱意的氛围，用爱去教育，影响每一个孩子，杜绝伤害孩子自卑的行为。多用“你真行！”、“老师相信：你能行！”、“别人行，你努力会更行！”、“他行你更行！”等鼓励性语言,对他们的每一点进步都给以表扬和鼓励，帮助学生建立自信心。老师要尊重学生的个性差异，承认个体落后的权利，从儿童心理发展的角度努力捕捉学生的闪光点去大家赞赏、鼓励和表扬，对后进生更要多一分宽容、体贴和关怀，并与他们建立起民主、平等、亲切的师生关系，有助于教育教学生动、活泼、和谐地发展。二、教师多让后进生参与教学活动，使其拥有自信。能否做好后进生的转化工作，主要在于教师。师生关系是影响学生进步和落后的一个重要因素,师生关系的融洽、和谐才能促进后进生的转化。那么，老师多给后进生参与教学活动的机会，就能让后进生在师生情感的沟通中获得自信。所谓后进生，就是在某一方面较为落后，同时也缺乏自信心的学生。既然后进生本来就自信心不足，在经常受到老师的批评、指责，他们就会更加自卑。所以，老师要热心地帮助后进生，使他们学习等各方面都有不同程度地提高和进步。老师要对后进生充满自信，并把这份自信转化为后进生的自信，多让后进生参与教学活动是树立他们自信心的有效手段之一。但要注意遵循由简入繁，由易到难的原则。当后进生感到老师时刻关注他、重视他，他们也就会相信自己，逐步建立拥有自信。因此，老师要增加后进生参与教学活动的机会，逐步增强他们的自信心，从而促进他们学习成绩的提高。三、老师多让后进生品尝成功的喜悦，使其巩固自信。让后进生品尝成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”，使其自主地学习。1、老师必须树立正确的教育观、学生观和质量关。老师通过各种突进帮助后进生去发现自我，改造自我，树立“只要努力，肯定能成功！”的信念，帮助后进生寻找进步、成功的突破口。老师要面向全体学生，全面衡量、评价学生，使学生得到全面发展。2、降低标准，使后进生尝到成功的喜悦。针对后进生学习上吃力的特点，老师在学习上就要降低标准，能使后进生尝到成功的喜悦，使之挺起胸来听课，抬起头来走路。所谓降低标准，是要求后进生在学习上通过自身努力就能达到的水平。老师要注意搭桥铺路，降低难度，使他们在学习过程中时时感受到“我在进步！”、“我又成功了！”的愉悦。课堂上，把简单的问题留给他们去思考，并及时给与肯定、表扬，让他们也体验到自己有能力进行学习，从而不断地增强其学习的自信心，并形成良性循环。3、老师要多给学生创设表现自我、展示自我的机会。学生存在个体差异，优劣不同的特点。老师要注意观察、发现学生的闪光点，甚至要很好地培养后进生的闪光点，以此为突破口让学生表现自我、拥有自信。譬如：有的学生语文差，但速算能力强，就可以培养起速算能力来促使其语文的学习。还有的学生数学差，可字写得棒，就可以通过举行写字比赛，让事实证明他也行，老师巧抓时机可以使写字促进其学好数学。同样，有的学生语文、数学都很差，但其文艺或者绘画方面有特长，就让其担任本班的文艺委员和宣传委员，发挥特长促进其强项带弱项，取长补短，全面发展。4、老师要想方设法设立进步奖，多鼓励少批评。凡在某一方面有很大进步的，期末都能得到老师赠送的奖品（写有激励性语言的贺年卡）。勉励他们：成绩只能代表过去，要把握现在，展望未来。通过学生自身的努力，作业或字有进步的可张贴在表扬栏里，以示鼓励；学习、思想有进步的，写成表扬稿在本班晨会、班会进行表彰、鼓励，使他们处处都感到：一份劳动一分收获，一份努力一份肯定，从而激励他们