短文两篇教学流程11-9-7.doc

短文两篇教学设计石家庄市八十九中 王 珲教学设计思想本课是两篇优美的写景文章。与自然融为一体是古代文人学士的共同追求，他们用心灵观察体会自然万物的没，山水景物本是无情物，因为他们融入了自己的细腻情思，山水景物便有了生命，人与自然可以亲切地交流、对话。本课两篇短文都有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。答谢中书书体现了作者能够品味山水之美的自豪感；记承天寺夜游传达了作者微妙复杂的心境。基于以上认识，本文的教学中应注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节；注重整体感知，发挥学生的主体作用，是他们通过注释和工具书，先对文章的主要内容及感情基调有初步认识；让学生了解作者有关情况，知人论世。特别是记承天寺夜游一文，只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上，才能深入理解作者微妙复杂的心境。媒体设计思路本科以写景为主，情景交融是这两篇短文的特点。因为本文注重朗读与背诵，在读的过程中带动其他环节，所以在教学中设计了很多“读”的环节。在课件中插入了适当的音乐，使学生在优美的音乐中感受山川自然的美景，体会作者的心情。因此，在媒体设计上采用多媒体课件加上优美的音乐，既有视觉，又有听觉。教学目标知识目标1积累一些文言实词、虚词。2了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3了解两篇短文的思想内容。4背诵两篇短文。能力目标1重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3提高学生初步鉴赏文学作品的能力。德育目标1学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。2学习记承天寺夜游，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点记承天寺夜游： “闲人”的含义。教学方法：朗读教学、探究教学教学手段：多媒体课件学法指导：通过诵读整体把握文章的自学方法、借景抒情教学过程：一、 布置预习任务1最少读三遍课文，借助注释、工具书预习疏通文意，划下自己认为重要的词句，写在作业本上。2查找两篇短文作者的资料，注意其中有助于理解文本作者经历，尤其注意苏轼在文中所写的“元丰六年”时的遭遇。二、教学记承天寺夜游（一）导入教师：请同学们认真欣赏图片。请用你的语言描述画面景色，谈谈你这样描述时的心情。学生描述景色，谈自己心情。教师：你看到了这样的月景，又是这样的一种心情。下面我们一起走近宋代文学家苏轼，看看他是怎样描写夜景，在这样的夜景之中又是怎样的心情。（二）赏读美文，走进月夜美景1.想一想：苏轼所见夜景如何？请你用自己的语言描述出来？（1）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也？“空明”是什么意思？“盖”是什么意思？（这个问题旨在进一步强调重点词在文中的含义。）“空明”描写了月光的明亮、澄澈、洁净。（2）追问：为什么作者会把竹柏的影子看成是水中交横的藻荇？明确：月光如水，竹柏在微风中摇曳，他的影子在月光下就像藻荇在流水中漂浮招摇。（三）品味美文，理解作者情感1.作者是在什么样的情况下，看到这种月夜美景的？（1）“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”一句中哪个词最能体现作者的情感？ 明确：“欣然”。见月色入户，则欣然起行，欢欣之情，溢于言表。（板书： 赏月的欣喜）（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。“念”是什么意思？“乐”是指什么？“无与为乐”表达作者什么情感？“遂”是什么意思，体现作者怎样的情感？明确：念：想到，考虑。乐：快乐，这里指赏月的快乐。无与为乐：没有人能共同分享，是一种遗憾，这么美的月色要找人共同分享。 遂：于是，就。它有立即、即刻的意思，体现了急于寻找一个人同乐。（3）为什么急于寻找张怀民？张怀民是什么人？补充资料：张怀民当时也被贬官黄州，初寓居承天寺。张怀民遂屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（4）“怀民亦未寝，相与步于中庭。” 哪个字最能体现作者情感？为什么？明确：“亦”字现出心有灵犀一点通，相知的喜悦。 “步”字是漫步的意思，体现作者与好友赏月时的悠闲。（板书：漫步的悠闲）（5）相知好友相携漫步赏月，这是多么令人高兴的事呀，让我们吧这种欣喜和悠闲通过朗读表现出来吧。（学生读课文）2.文章开头“元丰六年十月十二日夜”有什么作用？明确：对苏轼来讲，元丰六年有这不同的含义。（多媒体出示这一段苏轼的经历）苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家。元丰二年，苏轼到任湖州还不到三个月，就因为作诗讽刺新法，被捕下狱，史称“乌台诗案”。 出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使，但不得“签书公事”，这个职位相当低微，并无实权。(1)苏轼从元丰二年被贬黄州，到元丰六年，已经被贬四年，在这四年中，苏轼会是怎样的心境？（悲凉、抑郁）“苏轼被降职为黄州团练副使，但不得“签书公事”，这个职位相当低微，并无实权”能看出此时苏轼的确是一个“闲人”。（2）如何理解“闲人”一词的含义？反映了作者怎样的心绪？“何夜无月？何处无竹柏？”是反问句，表示强烈肯定，意思是有月的夜晚很多，有竹柏的地方也很多。其他的人为什么没有欣赏到这种美景呢？一则没有欣赏这种美的能力，另一则是因为他们没有我这样“闲”。我为自己能欣赏这种美而自豪月亮处处都有，只有情趣高雅的人能欣赏它。“闲人”并非指身体的清闲。但是苏轼并不闲。他当时被贬黄州，做团练副使，是闲职，而且没有薪俸。为了糊口，他租种了50亩荒地耕种。在黄州住的房子也要自己修盖。从身体上讲，他并不清闲。他是什么闲呢？是闲情，闲情雅致。苏轼非常有才华，有远大的政治抱负，但他被一贬再贬，流落黄州，他正的愿意做这种“闲人”吗？当然不愿意，这不过是被贬闲人的自我安慰。说明了苏轼自我排遣的旷达。（四）小结：空明的月色中，我们跟随苏轼的脚步欣赏了摇曳多姿竹柏之影，更赏到了他虽身处逆境却依然廓然豁达的人生态度,相信大家从中可以获得一种人生的感悟。三、教学答谢中书书（一）通读课文，文言积累1.读课文，指明学生解释重点词。2.指名学生通译全文。（其他同学在译完之后可以指正。）（二）谈美景，理解作者情感。1.结合文本，谈谈你对本文景物的有何感受？（学生自由）2.本文抒发了作者怎样的情感？你从那些语句看出来的？明确：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”（1）追问：如果本文没有标点，请你给“实是欲界之仙都”加一个标点，你想加什么标点？为什么？明确：可加“！”“实是欲界之仙都”，作者将在山水之间飘飘欲仙的自得之态表露无遗，抒发了对于山水的酷爱之情。（板书：情感 热爱山水）（2）“自康乐以来，未复有能与其奇者。”问：“与”是什么意思？这句话是什么意思？表达作者怎样的情感？明确：“与”是参与的意思，这里指欣赏。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏他的妙处了，而作者却能够从中发现无尽的的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。（板书：自豪比肩）四、课堂小结两篇短文同为写景，但其中包含的作者情感却截然不同。从答谢中书书中，我们看到“山中宰相”热爱山水、酷爱自然之情，看到他为自己能真正欣赏美景而自豪的陶醉。从记承天寺夜游中，我们从那宁静的月夜之中，看到了苏轼无奈的身影，他有贬官的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，还有自我排遣的旷达。也许，你还能读出文字后面的很多很多，那就从今天开始翻开书，去寻找那些在山水美景之中的悲喜吧。五、作业：选择我们学过的古诗文中的景物描写的句子，赏析景物描写中流露的情感。六、巩固练习1解释加点词语：（1）未复有能与其奇者 与： （2）晓雾将歇 歇： （3）念无与为乐者 念： （4）但少闲人如吾两人者耳 但 2默写：（1）晓雾将歇， ；夕日欲颓， 。（2）庭下如积水空明， ，盖竹柏影也。3记承天寺夜游中，“闲人”一词包含复杂的意味，有贬谪的 ，赏月的 ，漫步的 ，自我排遣的 。板书设计：借景抒情 景物 情感 记承天寺夜游 月夜之美 悲凉 欣喜 苏轼 悠闲 旷达 答谢中书书 山川之美 热爱山