《美食搜索计划》说课稿.doc

美食搜索计划说课稿 我说课的题目是美食搜索计划，内容分为说教材，说教法，说学法和说教学设计。 一、说教材 美食搜索计划是教育科学出版社出版的小学信息技术六年级全一册中的第9课。教学对象是小学六年级的学生，他们是城区儿童，而且通过以前的学习，已经具有了一定的计算机操作技能和自学能力。这一课是第二单元“美食博览会综合活动”中的第1课，这一单元是针对信息技术在实际学习和生活中的应用不是单一的，而是综合的来设计，让学生根据需要，调动自己的全部知识储备，选择恰当的技术手段，运用正确的方法，高效率地完成任务。而这一课又是学生对综合活动的全新接触，通过本课的学习，将为本单元以后几课的活动打下基础。 教材根据学生所具有的信息技术知识、操作技能和相应的认知规律、接受能力，以制定“美食搜索计划”为任务明线，制定的技巧与方法为暗线，有层次地编排了3个活动过程，“填写喜爱的食品调查表”是让学生谈一谈自己喜爱哪些食品；“分组制定美食搜索计划”是让学生自由分组后制定出本小组的美食搜索计划，并以word表格的形式进行呈现；“建立小组文件夹及相关子文件夹”是各小组为收集到的各种资料建立相应的文件夹。 根据本课的教学要求和特点，我制定的教学目标如下： 知识与技能目标： 1.初步学会对表格中的单元格进行合并和拆分； 2.根据需要建立分类文件夹，绘制文件夹结构草图。 情感目标： 1.激发学生参与活动的兴趣； 2.通过活动培养合作意识，促进交流。 过程和方法： 1.认识计划的重要性，并亲自经历制定计划的过程； 2.开始经历这样的过程：运用信息技术做一件事情的时候，应分析做事的过程，确定先后步骤，并明确过程中会用到哪些技能，其中哪些是已经掌握的，哪些是还未掌握的，需要学习； 3.认识分类保存资料的重要性和优势。 重难点：制定小组搜索计划。 二、说教法 本课以建构主义理论为指导，在知识和技能的传授上以引导式教学法为主，在整个活动过程中，教师为学生提供了“方法指导”、“应用信息技术知识、技能提示”和“技能拓展”这三个方面的资源信息。其中“方法指导”是活动的具体实施方法；“应用信息技术知识、技能提示”是提示学生运用哪些信息技术知识技能，如完成某环节的任务要在计算机上使用什么软件，涉及哪些操作步骤；“技能拓展”则是涉及到学生未学过的新技能，学生可以查看学习。教师在整个活动中，既是活动的组织者，学习活动的引导者，学生合作的指导者，也是参与活动的一个成员，还是学生碰到困难时的帮助者。通过教师为学生提供的这三个方面的资源信息，既突出了重点，也突破了难点，最终达到意义建构的目的。 三、说学法 本课的设计依据新课标精神，使用“任务驱动”法。学生是学习的主人，在进行本节课的教学设计时，以探究式学习法为主。整课以“搜索美食计划”为任务，通过完成任务而学习新的信息技术知识技能，学生通过教师为他们提供的这三个方面的资源信息，采取自主学习、思考探索、实践操作、合作交流等学习形式，激发学生的求知欲，发挥其学习的独立性和主动性，从而提高学习效率。在整个完成任务的活动过程中，学生在教师一步步的引导下，以小组为单位不知不觉地实现知识的学习、迁移和融合，完成了任务，发展了能力，训练了思维，而且也让学生有了参与活动、合作交流的情感体验。 四、说教学设计 活动准备： 软件：（进行本课之前，计算机中要安装）word软件、画图软件。 技能：（学生要会）word表格制作、画图软件使用、建立文件夹。 资料：（每个学生准备自己的）个人的自画像。 活动流程： 根据本课内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）导入活动，明确任务（5分钟） （二）合作探究，完成任务（25分钟） （三）相互学习，评价活动（10分钟） 具体阐述： （一）导入活动，明确任务 学生通过一首口味歌和相应的图片，了解到中华民族的饮食文化是源远流长的，激发了学生的学习兴趣和动机，知道在本单元中，我们要综合运用信息技术技能，开展“美食研究”活动，从而引入本课的任务分组制定“美食搜索计划”。 （接下来，学生要分组合作，完成任务） （二）合作探究，完成任务 1.填写喜爱的食品调查表 学生先说一说自己喜爱的食品，然后再填写喜爱的食品调查表，这样不仅明确了自己所喜爱的食品，同时也了解了其他同学们喜爱的食品，为下一步的分小组做好准备。 2.分组制定美食搜索计划 （1）分组 本课的活动要以小组为单位开展，一个协作良好、效率高的小组会取得更好的成果。 同学们根据调查表中所喜爱的食品进行分组，为了让分组合理，教师可为学生提供“方法指导”，可提出一些问题让学生思考，如：是不是所有的“高手”在一个组效果就最好？是不是咱们几个平时关系特别好，就一定要在一起？这样让学生知道分组的原则是兴趣相投、优势互补，为自己的小组取一个响亮的名字，或者可以反映搜索的主攻方向，小组根据个人所擅长的技能和活动的需要进行组员分工。 （2）制定美食搜索计划 各小组通过讨论确定计划，计划中包括：人员的主要分工、主要研究内容、美食搜索途径等。教师呈现以word表格形式制作的美食搜索计划书，并分析具体的内容,包括组员、大头像、主要分工、主要研究内容、其它相关内容、美食搜索途径。并且分析所使用到的信息技术知识、技能，例如：表格的插入、合并与拆分单元格、调整表格列宽和在表格中插入图片，其中只有“合并与拆分单元格”是学生未学习过的知识和技能，学生可以参见“技能拓展”进行自学，学生以小组为单位，通过教师为学生提供的三个方面的资源信息，通过做中学、学中做完成小组的美食搜索计划。针对学生操作技能的个体差异性，教师为操作能力稍差的学生提供计划书表格，供他们修改后使用。 3.建立“小组文件夹”及相关“子文件夹” 为了能将不断收集到的资料和作品分类存放，就要在电脑中预先建立“小组文件夹”，并在“小组文件夹”下建立一些“子文件夹”。教师呈现“美食侦探”和“民以食为天”两个小组建立的文件夹，让学生从不同的文件夹结构中体会规划思想，并讨论这两个小组的规划文件是否有不足、可以如何改进。然后以小组为单位规划自己的文件夹结构，并在中卡上绘制规划草图。最后按照设计规划，在计算机中建立所需文件夹，其中涉及到的信息技术知识和技能是新建文件夹和给文件夹重命名。 （三）相互学习，评价活动 通过让学生观看各小组所完成的任务作品，进行相互交流学习，然后根据任务的完成情况，将自己小组完成任务的情况与其它小组完成任务的情况进行对比，通过填写评价表做出自我评定。 在设计这节课时，我注重突出以下2个设计特点： 1.改变学生的学习方式。以“探究”法为主，采取多种学习形式，各个学习环节都能调动学生的积极性，真正做到“做中学”和“学中做”，这样不仅提高了学习质量，而且有利于学生综合能力的培养。 2.突出重点，突破难点。通过学生运用对比的方法找出已知知识和知识的联系与区别，让学生主动参与、积极思考，有效地掌握知识。根据学生认知规律、思维能力和接受能力的特点，教师为学生设计了“应用信息技术知识、技能提示”和“技能拓展”。针对操作能力稍差的学生，教师还为他们提供了现成的作品，供他们修改后使用。此外，整个活动采用协作