最新初一生物说课稿非生物因素对生物影响.doc

最新初一生物说课稿非生物因素对生物影响成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。小编给大家准备了最新初一说课稿非生物因素对生物的影响，参考!我说课的内容是人教版七年级生物第一册第二章第一节生物与的关系中的非生物因素对生物的影响，下面我将从以下几个方面来阐述我对本节课的理解和设计思路，教材、学情分析、方法、教学过程、与。一、教材分析：教材分析包括三个方面：一、教材的地位作用;二、教学目标;三、重点难点(一)教材的地位、作用和前后知识的联系本节安排了全书的第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验也是生物学研究的一个重要方法。在教学中不仅让学生到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照实验的及重要性。教材中这部分的内容与前后知识联系紧密，渗透了 科学探究 ， 环境因素 ， 实验设计 等主题。通过本节内容，使学生认识到生物与生物，生物与环境之间密不可分，培养学生的环保意识和严谨的求知态度。(二)教学目标知识目标：(1)举例说出影响生物生存的环境因素。(2)举例说出生物之间有密切的联系。能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学和交流。(三)教学重点与难点重点：(1)说出影响生物生存的非生物因素。(2)体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。依据：非生物因素为进一步学习生态系统做好铺垫，掌握探究的一般过程，为以后的探究活动打下基础.因而，将此定为本节课的教学重点。突破：学生自学课本后分小组做探究实验，教师通过实验中存在的问题，引导学生分析讨论，结合实际强化重点知识。难点：体验探究的一般过程，形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。依据：学生初次接触探究实验，要完整的完成一次探究活动，养成良好的实验习惯，可能会遇到很多问题，需要教师适当的引导启发，所以将此定为本节课的教学难点。突破：通过分组实验，强生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。二、学情分析：关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进一步学习。关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验时，只对单一因素进行研究。三、教学方法：(一)教法分析：主体采用先学后教模式，模式主要分为三个阶段：第一阶段，揭示学习目标，目的是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。第二阶段，指导学生自学，让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效，充分体现学生为主题的思想。第三阶段，结果检测，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，找出那些真正需要教师引导、点拨的问题，重点强调，以提高教学效率。整个课堂以 先学后教 为总体模式，但由于学生是初次接触探究活动，所以重点难点处还需要教师引导学生通过探究实验来突破。(二)学法：自主学习法、探究法。四、教学程序设计：(一)课前准备：教师准备：1、根据教学内容制作课件。2、鼠妇10只，湿土、解剖盘、纸板、玻璃板(八份)。学生准备：课前在或家里的花盆、砖块下寻找并观察鼠妇。(二)课堂教学过程设计：(1)模式图教学过程包括4个环节，第一个环节教师正确揭示学习目标，给出整个课程中学生自学的依据。第二环节学生自学课本内容、教师点拨学生自学课本，掌握学习目标一、二所要求的相关内容。第三环节教师引导学生学习非生物因素，让学生以小组形式完成一次探究实验，掌握探究的一般过程，理解控制变量及设计对照试验的思想。第四个环节小结(当堂练习)教师本节所学内容，指导学生完成练习册相关题目，对学生做错的题目进行分析，个别学生应给以课后指导。(2)教学流程教师活动学生活动设计意图1、引入新课(1)用多媒体展示一张离开水的鱼的图片引出提问：鱼离开水后会怎么样?影响鱼生活的环境因素有哪些?教师通过点评学生回答，引出本节课的标题?环境对生物的影响。(2)用多媒体展示学习目标一：影响生物生存的环境因素、二、生物因素对生物的影响.给出自学指导.学生自学课本学生回答：鱼离开水会死亡。影响与生活的因素有：空气，水，营养物质，其他鱼，人引导学生从日常生活出发，善于思考，提高了学生学习的积极性，使学生成为课堂上的主人翁。符合新课标的要求。2、(1)教师通过以下两个问题检测学生自学的结果。影响生物生存的环境因素的分类? 螳螂捕蝉，黄雀在后 这三者之间的关系?生物之间的关系主要可分哪几类?对于学生回答，对的部分给予肯定，错的部分强调更正。(1)教师通过几幅图片检测学生对生物之间关系的掌握程度，加深理解。学生根据自学指导学习相应内容学生回答：有阳光、温度、水、空气等非生物因素和生物因素。影响某种生物生活的其他生物生物之间有竞争、捕食、合作等关系增强学生的自学能力，充分体现学生为主体的思想。完成学习目标一、二之后,教师引导学生学习目标三：非生物因素对生物的影响.3、探究(非生物因素的影响)用牛顿用发现苹果总是往下落的现象而最终发现了地心引力的故事引出探究活动一般是从发现问题、提出问题开始的。(1)教师进一步引导：课前捉过鼠妇你细心观察过鼠妇的生活环境吗?鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。(2)提出问题后，应根据学生的已有的知识和经验作出假设，经多次筛选确定为：光会影响鼠妇的生活(3)制定及实施：学生分八个小组进行实验的设计与探究。在实验设计中,控制变量和设置对照实验是必须处理好的两个关键问题，教师引导各小组制定实验方案后,学生根据探究实验册上的要求，完成实验，记录结果。(4)得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班的数据，讨论全班实验数据是否支持假设。(5)表达与交流：学生总结和反思探究过程，教师应鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。学生理解本实验中除光照不同外,其他因素(湿度、温度等)应保持一致且为最状态。由于课前已经安排学生翻动花盆或砖块寻找妇，所以可以提问学生鼠妇适合生活在什么环境中(以活跃课堂气氛)。让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性;整个过程学生要充分参与，体现出新课改学生为主体的理念。4、(1)教师小结：影响生物生存的环境因素探究的一般过程(2)学生做练习册相关、习题，教师巡视并给予指导5、课后练习参照光对鼠妇生活影响的探究过程，独立完成一个类似的探究(如土壤湿度，温度等对鼠妇生活的影响)。6、下课后和学生一起将实验鼠妇放生。学生积极回顾本节所学内容，认真完成练习册上的有关习题目的：回顾本节知识点，加深记忆，让学生学以致用!培养学生爱护实验动物的情感五、巩固练习：1.山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是()A营养B温度C土壤D水分2.探究的一般过程开始于()A发现问题、提出问题B做出假设B制定和实施计划D表达和交流3.在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是()A有光、无光B有光、无水C干燥、湿润D有空气、无空气4.猫头鹰和田鼠的关系属于()A捕食关系B寄生关系C合作关系D竞争关系六、评价及反思对于初次接触探究过程的学生来说，引起学习的兴趣至关重要，而且要让他们明白探究的一般过程是从发现问题开始的。在授课时特地借助牛顿的例子，使学生更容易明白，同时也激发了学生的好奇心，所以课堂气氛较好，学生积极性很高.注意点：在课堂上虽然重点强调了设置对照试验的思想，由于学生的理解力和掌握程度有所差别，从课后练习可知，有少部分学生这方面知识还不能灵活用运，当