和谐语文奏出的和谐音符.doc

和谐语文课堂奏出的和谐音符作者：冷冰勤雅home和谐，既是一种教育教学的指导思想，又是一种动态的优化过程。和谐就是美。和谐的课堂如同美妙的乐章，悦耳动听；和谐的课堂如同美丽的景致，让人心旷神怡；和谐的课堂是情感的舞蹈、智慧的体操，让人如痴如醉。和谐的课堂具有感召力、凝聚力、创造力，对于培养全面和谐发展的人的教育目标的实现，对于提高课堂教学的质量具有重要的价值。构建和谐课堂，促进学生发展，是我们每一位教师追求的目标，也是我们语文教学所要追求的至高境界，更是每个语文教育工作者永恒的话题。一直以来，我不断地努力摸索属于自己的语文课堂，都不断地被这样被那样的教学模式所左右，不知以什么样的模式教学而定夺。我庆幸，在两年前的小语协会论题：构建的和谐语文课堂。我为此去查阅了有关和谐语文课堂资料，也试着去营造和谐的语文课堂。在课堂上，需要教师像个诗人时，我就要激情四溢；需要教师像个画家时，我们就要洋洋洒洒，需要教师像个孩子时，我就童声稚气和孩子们对话、游戏根据教材的需要，教师的角色要不断地转换，使整个课堂充满诗情画意，让学生学得轻松，学得愉快，学得充实。也因此我感觉找到了自己想要的课堂模式，也时常为这和谐的语文课堂奏出的和谐音符而快乐着。在教学小木偶的故事这篇课文时，我在课后安排了一个续写环节：小木偶因只有一种表情受到红狐狸的欺骗，遭到别人的误会，在有了喜怒哀乐各种表情后，又会发生什么故事呢？为了能够体会到孩子们那原滋原味的发自童心的声音，因此我没有作任何的指导，就让学生自己在20分钟内完成续写任务。说真的，我在给学生布置这作业时，就连我自己也没有想到小木偶后来究竟会发生什么故事，还真有些担心学生会写不出来呢。时间很快就过去了，很多孩子在规定的时间里完成了这篇续写文章。我共抽了四个孩子的作文进行了交流评比，其中有两个孩子的立意是小木偶因只有一种表情被大家误会后，在有了各种表情后，去向以前误会它的人证实了自己的清白。有一个孩子的立意是小木偶因只有一种表情被大家误会后，在有了各种表情后，去告诉那老木匠，在生活中只有一种表情不够，以后再刻小木偶的时候要刻上各种表情，以免像它那样遭人误会。另一个孩子的立意是小木偶因在只有一种表情被大家误会后，在有了各种表情后，去向熊猫警察和红狐狸证明了自己的清白，并和红狐狸也成了好朋友，从此过得很快乐。正当我被孩子们这丰富而合理的想象所陶醉，孩子们也不断拍手叫好时，突然谢雄兵同学举起了手：“老师，我的作文和他们不一样。”于是他站起来津津有味地读起自己的文章来，当他读到熊猫警察知道真相后，拿出枪把红狐狸打死了时，余伟同学大声当冒出了一句话：“那也太残忍了吧！”然后全班的同学都不约而同地说道：“是呀！太不人道了!”我被这课堂上这“不和谐”举动的愣住了，只好顺势说道：“也是啊！红狐狸狡猾欺骗固然该受到惩罚，但也不至于置它于死地呀！现在你们就谢雄兵同学的作文你觉得不合理的部分改合理吧！”余伟同学站起来说道：“当熊猫警察举起枪要打红狐狸时，小木偶赶快跑到熊警察跟前，哀求说请不要开枪，给红狐狸一次改过自新的机会吧！从那以后，红狐狸再也没有去欺骗过别人，也喜欢帮助别人了。”话音刚落，教室里响起一片热烈的掌声。在教学猫这课时，老师和孩子们都倘佯在老舍先生的精彩笔墨里，突然一个“不和谐”的声音令大家噶然而止。“秦老师，我觉得第一自然段的猫的性格实在有些古怪不应该放在第一自然段前面。”我班爱动脑筋的向勇同学大声说道。孩子们都望着他，不语。我追问道：“那你觉得放哪里比较好？”“我觉得应该应该单独作为一段比较好，因为放在第一自然段前，让人感觉只有这一自然段才在写猫的性格古怪，第二、三两个自然段不是写猫的性格古怪。”我被他的理由惊呆了，我也觉得他说的很有道理，只好和学生一起拍手叫好。课下，我和语文老师一起探讨这个问题，有的老师也觉得有道理，有的老师却认为这是一篇著名作家的名篇，我们小时候都学过，应该书上没有错。其实我们不用去追究书上对与错，但我被这孩子勇于与书上质疑的精神所征服。语文新课程标准指出：语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。在课堂上，为了构建和谐的语文课堂，我努力去营造和谐的课堂氛围，改变教师以往高高在上的课堂作风，特别注重和学生平等交流，尊重学生的独特体验，同时又注重学生正确的价值取向教育。如今，在课堂上随处都可以见到孩子们和老师，和同学一起平等交流的情景