让阅读丰富学生的人生.doc

让阅读丰富学生的人生阅读是语文学习的核心，是民族文化传承的重要途径 。课外阅读对当前小学生的语文学习影响力是不言而喻的。苏霍姆林斯基说：“阅读有如一扇窗子，儿童通过它看到并且认识世界和自身。”阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。阅读是精神生活的源泉，课外阅读应成为学生语文学习的一个重要组成部分。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束能力差等特点，加上缺少生活的经验，使得课外阅读备受“冷落”，无缘享受“读书之乐”。导致了他们的阅读量少，阅读的积极性不高，课外阅读处于无序、无效状态。那么应如何引导学生爱上阅读呢？我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。一、走近阅读，激发阅读兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。只要感兴趣的事，学生们就非常乐意做。只有当学生们对课外阅读产生兴趣，才能积极主动地去阅读课外书籍。为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读做宣传。（1）课前阅读展示。每天课前10分钟进行课前阅读展示。每个学生轮流充当展示者，展示前积极准备，展示过程中大家评议，每周评选出展示之星。对于这样的阅读学生充满了期待，这也逐渐成为学生一天当中，最憧憬最快乐的时光。（2）讲述我的读书故事。以故事的形式将自己的读书经历讲给学生，把自己的阅读感悟讲给学生听，将好的书籍及时推荐给学生，学生会对这本书有更深的感情，也会不自觉的捧起这本书。（3）开展各类活动促使学生爱上阅读。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们利用课余时间开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。（4）与学生共读。课余时间，我也积极参与学生的阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上阅读。二、方法引领，提升阅读能力“授之以鱼，不如授之以渔”。部分学生课外阅读很盲目，虽然也去阅读，但效果不佳。教师要指导学生掌握有效的阅读方法，采用不同的方法去阅读，从而提高阅读效率。1.指导预习，教方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。把预习纳入课堂，上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；借助字典认字，理解词语。把不理解的句子划上记号，在课堂上有重点性地与同学交流，在交流研讨中解决自己的困惑。按照这样的的方法，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力。随着阅读训练项目的进行，预习要求也应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，使阅读起步训练有了一个很好的开端。.上好精读课，教学法。精读课亦称导读课，教师就是凭借这一篇篇课文，指导学生进行阅读实践，逐步培养学生的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，并丰富学生的语言积累。导读课对学生阅读能力的形成具有打基础的作用。教学时，教师要抓住本单元的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高学生独立阅读能力。在教学中，教师应引导学生运用多种阅读方法，对文本进行多元解读。读问结合、读思结合、比较阅读、读写结合，如仿写、续写、扩写、缩写、等，让学生在阅读中体验和感悟，从而富有创造性地阅读，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。三、读写结合，感受阅读快乐阅读是写作的前提和基础。阅读是实现知识吸收、语言赏析、表达学习的过程，而写作是知识释放、语言表达、实践操作的过程。只有保证吸收和释放的平衡，才能够真正实现阅读能力的培养。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与阅读结合起来。在教学中，我们应该积极探析如何将阅读与写作融合在一起。要以课本精典篇目为例，指导学生积极赏析文本的内容，从语言表达、表现方式、抒情手法等角度去分析文本内容，使学生对于基本的写作元素有一定的理解；其次，应积极开展文本内容的续写、仿写、缩写、括写活动，这样不仅可以实现教学内容的巩固，还能让学生在熟悉的题材上去抒写，有利于激发学生的写作兴趣。一篇优秀的文学作品既是赏析课的教材，又是读写训练的范本，对于这类文章必须“每日指定时刻读它，读时不放过一字，读完一部再读别部。想抄录的随读随抄。”让学生准备自己的摘抄本，采取记读书笔记的方法，要求学生从书籍中记下提要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。学生们在文学名著的海洋中遨游，如蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了写作的素材，从而达到“腹有诗书气自华”的境界。四、氛围营造，阅读丰富人生建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。现在的学生的家里存书不少，可是读过的并不是很多。建议学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借来读。要让学生读书，时间必须有保障。我们根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间保障，除了允许学生在早读或自习时，既可朗读所学的课文，也可翻阅课外的书报，还每周划出一节课，作为阅读课，保证学生能够有充分的时间开展课外的阅读。学生课外阅读，家庭环境的影响是至关重要的。在开学的时候，我们以告家长书的方式，向家长陈述课外阅读的意义、亲子阅读的目标，以及我们推荐的亲子阅读的一些书目，让家长知道，我该怎么做，然后努力配合我们。转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。上课外阅读指导课的时候，邀请家长来听，让家长了解老师是怎么指导学生读书的，找寻学生阅读的规律，以达到在家里能够有效指导学生阅读的目的。利用家长会召开家庭阅读经验交流会，邀请一些做的比较好的家庭来进行介绍，让优势资源达到一种共