怎样调动初中学生学习数学的兴趣.doc

怎样调动初中学生学习数学的兴趣娄底市新化县金凤乡金凤中心学校 刘当斌我们学校的数学成绩整体较差，且很多同年级的班级数学成绩的差异很大，同年级相同的班级在入学的时候的学习成绩是一样的，但是往往经过半个学期，班级之间的成绩差异，平均分最大的差别在20多分，所以我们几个同事们经常谈论起这个问题，如何才能让学生们愿意学习数学，如何才让学生的学习成绩提高得更快，一些教学成绩好的老师在听教学成绩不好的老师的课时提出这样一种意见和想法，课堂气氛很沉闷，学生学习的积极性不高，学生学习起来很吃力，学生对数学的学习兴趣不高，这也许是数学成绩提高不上去 的主要原因。针对这一问题，我的看法是一样的，我们从初中七年级开始就应该培养学生学习数学的兴趣，而这个兴趣则来自于对数学学科的喜欢、热爱的情绪，与现实生活联系的紧密程度。而如何让学生喜欢学数学呢？结合自己10多年的教育教学实践，我想谈谈我自己的一些看法。 一、导课新颖，引起兴趣“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的 求知欲望是至关重要的。 在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180，学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179或181呢?怎样才能让人确信三角形内角和等于180呢？这样自然而然地就引出了新课内容。二、 改进数学教学方式教师要从“知识传授者”这一传统角色中解放出来,使自己成为“学生学习和发展的促进者”.在教学中教师首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望,为学生创造恰当的问题情景,设计和安排符合学生认知规律并能使学生积极参与其中的数学活动,当学生在探究中出现疑问或偏差时教师要及时启发并引向深入.在学生学习过程中,结合教学内容,提出一些有趣的实际问题,让学生带着问题很有兴味地展开争论来激发学生的学习兴趣.教师还要对学生适时鼓励,对学习有困难的学生给予恰当的帮助,以使每一个学生都成为成功者.总之,整个教学过程是以“学生为主,教师为辅”的原则,教师只是学生的“组织者”、“引导者”和“合作者”,这种自主探究的过程,使学生充分享受自己探索问题,发现问题的欢乐,充满趣味性和挑战性,同时也让他们体会到经努力获得成功的愉悦,使学生更好地建立自信心,提高学习的兴趣.根据成功者的经验告诉我们,学生如果对他所学的知识越感兴趣,便越产生更高的热情和力量.如数学家陈景润对“哥德巴赫猜想”产生了浓厚的兴趣,整天沉侵在数学符号的大海之中,废寝忘食,身染重病也忘了治疗.正由于他的兴趣浓厚,刻苦钻研,摘下了数学上皇冠。 三、重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣现代教育理论认为：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。例如在学习七年级上册一元一次方程的应用时，有这样一题：“某移动公司开设了两种业务：“全球通”,使用者先缴50元月租费，然后每通话一分钟再付话费0.4元;”神州行”，不缴月租费，每通话一分钟，付话费0.6元，（指市内通话），（注：通话不足一分钟按1分钟计费）请问一个月通话多少分钟，两种移动通信费用相同？” 这是一题与实际生活联系紧密的题目，目的是让学生感受一元一次方程应用的价值。我当时没有直接讲解分析，而是采用小组合作，鼓励他们猜测与探索、动手、动脑、动口，发表见解。各小组代表发言完毕后，发现有几种不一样的结论，各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析，学习效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。四、体验愉悦，稳定兴趣。学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦，教师应当让不同认知水平的学生都能有成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。在体验愉悦的过程中，要引导学生学会多元评价、学会欣赏、学会分享。既关注自已知识与技能的理解和掌握，更关注情感与态度的形成和发展；既要关注数学学习的结果，更要关注在学习过程中的变化和发展。为了稳定学生学习的乐趣，使学生的学习兴趣、爱好得以延伸，每节课我都会让学生体验成功的愉悦。应该从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物，提出相关的数学问题。创设开放的教学环境，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地表现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。让学生在猜测、想象、探索问题的美好空间，体验在数学应用的成功，树立学好数学的信心。 五、 做学生的知心朋友，热爱、关心学生，多了解学生，从情感上激发学生的学习兴趣 作为教师，要真诚关爱每一个学生。兴趣带有浓厚的感情色彩和感情倾向，教师应通过自己的努力，在心灵上与学生相沟通相融合，为此，教师要少批评学生，更不能体罚、辱骂学生，既使那些经常违纪或有对自己不礼貌行为的学生，教师要学会宽容，以博大的胸怀去感化他们，用恰当的、学生能接受的方式去改正他们，在批改作业时常找学生谈话，分析导致错误的原因，多讲一些勉励的话，在课余时间深入学生中进行感情交流，多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难，关心他们的生活和成长，所有这些都能使学生尊重你、爱你，从而爱你所授的课。 兴趣是最好的老师,它对推动学生