《斜塔上的实验》教案.doc

七年级上册第五单元语文教案斜塔上的实验教学设计江苏省泰州中学附属初级中学 李乃斌一、 教材分析斜塔上的实验是洪氏教材苏教版七年级上册第五单元的开篇课文。本单元以“关注科学”为主题，选文多以说明文为主，旨在通过几篇课文的学习和语言的分析，掌握说明阅读理解的方法和能力，引导学生走进科学世界，感受科学家那种勇于创新、敢于探索的精神。 这一单元教学重点首先要准备把握。斜塔上的实验又是一篇关于意大利科学家伽利略人物传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现自然节奏原则、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的生活。文章内容丰富，语言简练，结构巧妙，文学与科学交相辉映，但文中人物的生活经历以及科学原理与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，保持住学习的热情，提升课堂学习效果便成为我设计这节课的出发点和立足点。首先，我将本文定位在当作“美文”来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示，便成为本节课的教学难点。故选择教学内容时，便有所取舍，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体实验的那部分内容，并由点入面，引导学生自主合作学习其他内容。意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和感受伽利略追求真理的可贵精神。教学与自学的结合，也体现学习能力的培养过程。 其次，作为著名科学家的人物传记，文学与科学必然成为了文章两大元素，正如编者所说“在学语文中学科学，在学科学中学语文”。故在设计中充分考虑这一编者意图，安排在分析语段时，提示学生从文学和科学两个角度来提出问题，充分发动学生小组合作学习，通过思考讨论交流明确，以期达到文学与科学的交融，开出并蒂之花，获得双丰收。第三，文章中涉及了两个物理学理论，对于初一学生来说，理解起来有一定难度。故在设计时，通过搜集资料，以大小螺母、棉线等实物教具、动画视频等形象化教学手段，降低学生的认知难度，帮助学生更好的读懂课文。第四，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。故考虑教学课时设计为一课时，着意让学生在这个学习过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。二、学情分析 本篇课文文字浅显，内容清晰，绝大多数学生都应能借助注释基本读懂。初一年级的学生已经初具一定的阅读理解能力，也掌握了一些分析语段的方法，大多数能通过自主阅读，去感悟文本赏析语言。而且新时代的学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑。所以教学中通过有效的方法指导，扎实的课堂训练，就可以进一步提高学生现代文阅读和理解的能力，激发学生对文学和科学的共同兴趣。三、学法分析课堂教学是否有效，能否采取正确的教与学方法很重要。基于对教材的分析，教学设计采用我校“四步导学”的模式分四个环节进行，教学过程以问题导学为主要形式，以学生自主阅读体验、质疑互动交流、小组合作感悟为主线，教者适当点拔、引导、明示，帮助和引领学生完成学习任务突破重难点。第一环节“交流展示，探究引入”，由图片引出比萨斜塔，再由比萨斜塔引出伽利略。并结合课前预习，请学生上讲台展示成果，简介伽利略和亚里士多德。最后由“伽利略与比萨斜塔的故事”引入下一环节。第二环节“自主质疑，互动解惑”，运用圈点批注读书法，自主阅读质疑，小组互动解惑，小组合作质疑，全班交流解惑。重点分析第三部分“斜塔上的实验”，并学以致用探究分析“教堂里的实验”“求学中的实验”两部分，同时引导体会结构的巧妙。由“文学味与科学味”的比较过渡下一环节。第三环节“分层训练，巩固提高”，借助导学案，设计“汉字听写测试赛”“一站到底车轮赛”“人物形象演讲赛”三个层次星级练习，通过竞赛活动保持学生学习的热情，巩固提高。由评点人物形象，穿越时空进一步体验角色，过渡下一环节。第四环节“归纳反馈，拓展延伸”，设计场景，让伽利略和亚里士多德对话，让学生体验角色表演。并用“文学与科学双丰收”总结课堂。整个教学过程一环扣一环，步步深入，每个板块都充分体现学生的自主学习，实现文学与科学的交互融进，既牢固地掌握了文本内容，又拓展科学视野，达到培养语文能力、发展科学思维的教学目标。 此外，为充分调动学生的学习激情，持续保持课堂的热情，于细节提示教学目标，形成系统的教学情境，还设计了奖品激励措施，以书籍为主，辅以掌声和鼓励性评价。在第一环节安排名人传，鼓励简介发言的学生，多读书多向名人学习；第二环节安排昆虫记，鼓励小组合作积极的学生，大胆探究；第三环节安排词典十万个为什么，鼓励上黑板听写优异的学生和一站到底的学生，突破自我；第四环节引导掌声，鼓励表演的学生，张扬个性。四、教学设计【教学目标】：1了解伽利略及科学实验，学习其可贵的精神。2圈点批注阅读，体会语言的内涵，写法的丰富，结构的巧妙。3. 在自主合作学习中，获得“文学与科学”知识的双丰收。【教学重点】：1了解伽利略及科学实验，学习其可贵的精神。2在自主合作学习中，获得文学与科学知识的双丰收。【教学难点】：圈点批注阅读，体会语言的丰富内涵，结构的巧妙安排。【教学方法】问题导学、小组合作、教具演示、多媒体课件【课时安排】：一课时【教学过程】： 一、交流展示，探究引入 1.师：孔子说:“疑是思之始,学之端。”这句话告诉我们：疑问是思维的起点，学习的开端。同学们要学会带着问题去读书。能做到吗？ 2.请观看图片，并说说图片中哪国的著名建筑？（世界七大奇观：古埃及金字塔、亚历山大灯塔、古巴比伦空中花园、中国万里长城、法国艾菲尔铁塔、印度泰姬陵和意大利比萨斜塔。） 3.课件出示比萨斜塔简介，师过渡：它是世界七大奇观之一，它因斜而不塌名声大噪，它又和一位伟大的科学家一起著称于世。他是谁？（伽利略）今天我们就一起带着问题去走进他们的故事。板书课题。4.师：课前布置了预习，要求借助资料了解两位名人，下面请同学们展示自己的成果。请两位学生交流，并颁发名人传，鼓励学习名人，早做名人。附：伽利略（1564年-1642年）是伟大的意大利物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。为了证实和传播哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。他以系统的实验和观察推翻了以亚里士多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。因此，他被称为“近代科学之父”，近代实验科学的奠基人。他的工作，为牛顿的理论体系的建立奠定了基础。亚里士多德（前384前322年），古希腊斯人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。他是柏拉图的学生，亚历山大的老师。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是古代的黑格尔。对植物、动物、天文、气象、数学和物理等方面进行了研究，成果之多、范围之广，是前无古人的。亚里士多德力图以世界本来面目来说明各种自然现象，这是他的进步之处。但由于当时研究物理只是依直觉和思维来进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然今天看来是错误。 二、自主质疑，互动解惑1师过渡，提问：比萨斜塔与伽利略有着怎样的故事？（斜塔上的实验）正如亚里士多德所说：思维从疑问和惊奇开始。让我们用科学的方法去回答吧。 2.老师给大家介绍一种学习方法：圈点批注法，出示并举例。师提示：本单元主题是“关注科学”，强调文学与科学相通，我们要学会在学语文中学科学，学科学中学语文。从文学和科学两个方面思考。 【批注常用符号】“”，浪线，划在文章精辟和重要的语句下面。 “。”，圈点，圈在文章的重要词语下面。 “”，直线，标在需要着重领会理解的语句下面。 “？”，问号，写在有疑问的语句的末尾。 举例：“伽利略用实验证明了他的理论。”？ 什么实验？理论？ 本句话放在结尾有何作用？3.请学生运用圈点批注法阅读课文13-18小节，自由朗读提出自己的疑问，写在导学案上。先在小组内交流解惑，后形成小组的共同疑问，等待全班交流。 4.学生小组合作学习。教师巡视点拨，强调时间三分钟。 5.请学生上台交流，质疑解惑。颁发昆虫记，鼓励小组合作积极的学生，大胆探究。预设，问题1：有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？（分析： 这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。）问题 2：教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。（分析：队伍的盛大表现实验影响之大，写大家的情绪表现了不讲科学风气之盛，与伽利略形成对比。） 问题3：他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索这样那样滑稽玩意儿。（分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。）问题4：他说，他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。（分析：“大自然这本书”比喻修辞，突出了伽利略的获取科学知识的途径。） 问题5：两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。（分析：三个“同时”，重复强调实验取得了重大成功。）问题6：什么实验？什么理论？（斜塔上的实验 自由落体的定律）板书并，运用动画简单说明。6.师追问：本文中伽利略就做这一个实验，证明了一个理论吗？运用圈点批注再读课文，交流讨论。 问题1：第17小节，什么实验？什么理论？（分析：教堂里的实验，自然节奏的原则，并板书）接着开展课堂演示。 问题2：第812小节，什么实验？什么理论？（分析：求学中的实验，走进科学的规律） 7. 师追问：本文是一篇介绍伽利略的人物传记，而人物传记一般都按时间顺序写，选文却没有按常规写，这样写有何好处?讨论明确：开头描绘发现钟摆的定律的经过，引人入胜激发兴趣；再回头略写孩提求学时代的情况；接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以斜塔上的实验为标题的原因。 三、分层训练，巩固提高1.师过渡：刚刚我们看了动画，又做了实验，好像科学味浓烈了些，可别忘了我们今天是节语文课哦，下面就让我们开始竞赛，将文学的激情点燃。2. “汉字听写”测试赛 问题：祈 祷 卷 帙 粗 糙 （调动下面增加难度，四个字而且都与伽利略的品质有关哦，加油！）心不在焉 轻信权威 默默无闻 赫赫英名 教师颁奖词典，鼓励上黑板听写优秀者，突破自我。3. “评头论足”演讲赛问题：“又是伽利略一个发疯的念头。”一句中“疯”怎么理解？请你找出描写伽利略的相关语句，以“从 句子，体会到 ，我发现伽利略是个 的科学家”的形式进行演讲。教师在学生的演讲中归纳板书：勤于思考、敢于创新、勇于探索、甘于奉献。预设：问题1：“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。”“这些也就是他在每天步行中以异常敏锐的感官观察到的各种东西。”（勤于思考）问题2：“伽利略不停的搞实验。”（勇于探索）问题3：“在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。”（敢于奉献）问题4：“他说，他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当做福音真理来接受。”（敢于创新）4. “一站到底”车轮赛请同学们推荐四位挑战者参加文学、科学常识问答，以车轮战的形式依次作答，看谁站到最后。每题5秒，其他同学数秒倒计时。教师颁奖十万个为什么，鼓励站到最底的“战神”，超越自我。预设问题1：巴金的激流三部曲为？答案：家春秋。 问题2：幼时记趣节选自沈复的哪部作品？答案：浮生六记问题3：汤姆索亚历险记的作者是谁？答案：马克吐温 问题4：社戏的体裁是什么？答案：小说 问题5：为何先看到闪电，后听到雷声？答案：光的传播速度快。 问题6：地震时对建筑物造成破坏大的是纵波还是横波？答案：横波 问题7：航天员王亚平主讲“太空讲堂”时，为何会漂浮？答案：失重 问题8：离我们地球最近的一颗恒星是什么星？答案：太阳问题9：第一位获得诺贝尔文学奖的中国作家？答案：莫言问题10：亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家？ 答案：泰戈尔 问题11：名人传记叙了哪三位大师的一生？答案：贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰问题12：昆虫记的作者法布尔被人称为什么？答案：昆虫界的荷马。 问题13：第一位获得诺贝尔文学奖的作家？答案：苏利普吕多姆（法国）四、归纳反馈，拓展延伸1.师：本节课我们带着问题阅读了一篇精美的文章，认识了一位伟大的科学家，学习了一种可贵的科学精神。下面，就让我们乘坐“天宫9号”穿梭机，飞回意大利远