三、大气压强

大气的压强说课稿教师：阮 红学校：武威第十四中学大气的压强说课稿尊敬的各位领导、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版版八年级物理第九章第三节大气压强。一、教材分析1、本节是人教版版八年级物理第九章第三节内容，也是对液体压强知识的补充和扩展。本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具；后一部分为大气压与海拔高度，和液体沸点的关系。2、本节内容主要是通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。3、学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。二、教学设计思想1、在教学中，按照“设疑猜想实验体验思考分析应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及了解测量大气压的方法。2、在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，结合多媒体直观的把实验现象展现在学生面前，给学生亲近感和真实感。三、学情分析1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2、初中八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中采用实验和多媒体视频相结合，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。四、教学目标及教学重点难点1、知识与技能目标（1）知道大气存在压强（2）知道大气压的估测方法以及测量方法（3）知道大气压强与高度的关系。 （4）知道大气压强与沸点的关系。2、过程与方法目标（1）观察与实践，体验大气压的存在。（2）体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。（3）通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的3、情感态度与价值观目标（1）经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。（2）通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。4、教学重点难点重点：认识大气压强的存在 大气压强的估测和测定难点：用多种方法证明大气压的存在大气压强的估测和测定5、教法及学法本节课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法。五、教学过程1创设情境，设疑激趣，引入课题教师通过演示实验：“覆杯实验”。引导学生思考：为什么水和硬塑料片在重力的作用下，在水杯口向下时不会掉下来？同学们观看试验后感到很神奇。同学们，学习大气压强之后，我们会明白其中的道理的。从而引入课题， “大气压强”。2通过实验证明大气存在压强，体验大气压的存在（1）通过“马德堡半球实验”证明大气存在压强。（2）通过让学生亲自来半球，体验大气压的存在通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，知道了大气压的方向。充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破3 大气压强的测量（1）通过实验“铁桶被压扁”实验，让学生感受大气压得威力。（2）通过“托里拆利实验”，让学生了解大气压的测量方法。在学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，引导学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。4大气压与海拔高度和液体沸点的关系（1）介绍大气压的测量工具（2）通过实验，让学生发现大气压与海拔的关系（3）通过实验，向学生介绍大气压与液体沸点的关系六、教学反思1、物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。教师的魔术表演、马德保半球实验等实验深深吸引住了同学们，激发了他们学习物理的浓厚兴趣，情感价值观目标已经达到。2、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。比如：托里拆利实验测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用水银，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的目的。3、