小学六年级英语模拟试卷分析.doc

20112012学年六年级英语第二学期期末试卷分析一、总体情况本次六年级期末英语试卷，语言基础知识的考查，重点突出，覆盖面广，在确保基础的情况下，对学生在一定语境中运用英语提取信息，通过分析、判断、推理、归纳和综合运用英语的能力提出了一定的要求。词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性和实践性，把对语言知识的考查中心放到了一定的语境中，使语法富有积极、现实的意义。难题上手容易，却灵活度高、综合性强，因此对于学生来说，深入，准确的完成试卷有一定难度。学校班级人数任课教师及格率优秀率平均分六100%77.27%89.54100858470696060以下最高分最低分349109758基本情况基础知识和基本知识点落实较到位。 学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不同的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文。二、试题的特点。(一)、看重了基础知识的考查试卷中能充分显露考查学生基础知识为首要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须把握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用，重点短语等)，由于这些知识的把握能更好地为往后的学习打下坚实的基础。(二)、突出语言的交际功能确立以听说能力的培养为首要目标，读写跟上的原则进行。(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的题目设计上，增添了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。三、各题得分情况统计题号分值应得分实得分得分率最高分最低分情况分析一301320108282.0%3010听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。共四大块内容，分别为：1)听音，选出听到的单词2），听音，排序；3)听音，选出相应答语；4)听音，选出与听到的句子意思相同或相近的选项；此题失分较多，失分的主要原因是个别学生疏忽相同或相近，混淆发音，没有很好地领会句意。可见我们的辩音理解环节是薄弱的。二522018383.2%51判断划线字母读音是否相同，此题主要考察语音和单词认读。卷面看来，学生给出的答案正确率很低。由于小学阶段学生没有全面的学习音标，而是把单词的读音作为一个整体来学习和记忆，积累总结不够系统和及时，对单词中个别字母和字母组合的发音平时训练也不够，虽然题中所给出的单词都是常见词，但学生由于不能区分单个字母读音而严重失分。三1044041093.2%104本题选取了六年级两个学期的重点词汇进行检测，考察学生的记忆能力、书写能力。大部分学生能全对，占个别学生基本单词掌握不牢；部分学习困难生乱填一通，根本不懂题目要求。反映出的问题是：基础单词掌握不牢；对于单词没有做到“时而复习之”。四1044038687.7%105考察学生对生活中常用句子的掌握情况。题干中的句子基本上都是课本上的原句，因此大部分学生都能选对答案。错误较多的是第三小题（考察动词的第三人称单数形式）、第四小题（考察How far引导的感叹句）、第十小题（对Would like 句型的考察），可见学生熟悉课本，对课本上原本的知识点掌握的较牢固，但稍微涉及语法，或对句型稍加变化，学生就不会灵活的作答了。五1053048892.1%103这道题考察学生的日常用语的问句与答句掌握程度如何。大部分同学都能正确选择，但有一少部分同学对句子没有正确选择，选择时出现错误。六1044038687.7%102给出了与语境相关的图片，所设情境也并不复杂，可学生由于观察能力和想象力不强，对学过的句型和一些数词、代词掌握不熟练，不能结合图画的意境正确补全句子。还有，词形记忆不准确，很多学生知道填哪个词，却拼写不出来，可见重点词汇的记忆和书写教学也有待加强。七1044042696.8%104词成句是对基础课文内容及句子整体表达能力的考查。总体来说掌握的也比较扎实。只是其中学困生对句子没有整体性概念，不知所措。八1044037685.5%106此题综合性很强，全面考察了学生的语言能力。所给短文阅读难度不大，错误率高的是3、4小题，文中没有与这两题直接对应的句子，需要学生正确理解短文后，动脑筋才可答出，因此错误很多，说明学生的理解和思考能力有待提高。四、存在的问题原因：总体来看，学生在单项选择，看图选句子，选词填空等题中，发挥出了正常水平，而在补全句子，按要求改写句子、阅读等能力题上，学生的差距就表现出来了。从整个试卷分析来看，普遍存在着以下几方面的问题。1、学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。2、知识面狭窄，仅限于课本知识。 3、语言综合运用能力很差。以上这些有待于在今后的教学中得到加强。五、改进措施1、正确对待语音和语法教学 对于本次考试中第一题辨音，很多教师认为超出了教学的范围，对于小学阶段要不要进行音标跟语法教学存在争议，在此我们试做以简要分析。 （1）语音教学方面 英语学习中，学好发音是十分重要的第一步，由于条件所限，我们的口语和听力不能进行系统科学的测试，因此，在笔试中对语音进行考核就很有必要。试卷第一题反映出我们的语音教学是不到位的。我们不要求教师在小学阶段系统的教授音标，而应了解和顺应儿童学习语言的特点，合理使用音像资料和多媒体手段，运用各种方法形象地帮助学生把字母与音标联系起来，同时将语音与听力、朗读相结合进行教学，让学生对一些单词中的元音字母或字母组合进行观察，让他们自己去发现、归纳、总结，这样，学生便能较快地分清这些音标，并掌握其区别了。更为根本的是，教师要不断提高自身的英语水平，力求发音标准到位，因为教师本人地道、优美的语音、语调是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是音像多媒体资料无法替代的。 （2）语法教学方面 学习语法是为了更好的学习和运用语言，所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。小学生初接触英语，过分强调语法势必会限制学生的思维，降低他们学习英语的积极性，因此教师要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动后对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察，分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效的帮助交际任务的实现，也就是说小学的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。 2、强化基础知识教学，同时着重培养学生灵活运用语言的能力。 语言学习不是语言知识的机械记忆和简单再现，而是着重培养在特定的语境中灵活运用语言的能力。这就要求教师要认真钻研教材，一方面加强基础知识的落实和巩固，一方面应不断研究和改进教法，把语言知识放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，培养提高学生的综合运用能力，进一步培养学生良好的学习习惯和教给学生有效的学习策略，切实提高学生运用语言的能力。 3、帮助学生树立信心，培养兴趣，克服畏难情绪。 学生的学习兴趣，为其可持续发展奠定了良好的基础，尤其是后进生，教师更应给予更多的关注和指导，要注意培养和保持学生浓厚的学习兴趣；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教